问题的提出关于词类的考察关于活用体系的考察日本学校语法对我国日语教学的影响关于语法教学改革的思考结语1.问题的提出1.1语法之种种1.2学校语法与日语教育语法的根本不同1.3中国日语语法教学之现状2.关于词类的考察词类是词的语法分类。词类划分的三个标准：①语义②形态③语法功能（句法功能和搭配功能）2.2词类体系内部的对立2.3关于形容动词2.4关于助动词3.关于活用体系的考察3.1何谓活用3.2为何活用3.3如何认定活用形3.4学校语法的活用表3.5学校语法活用表中存在的问题3.5.2所包含的词形不全面以终止形为例：学校语法：よむ日语教育语法：よまない／よみます／よみません／よんだ／よまなかった／よみました／よみませんでした／・・・・・・3.5.3缺乏语法范畴的观点よむ（非过去时）←→よんだ（过去时）〈时、时制・テンス〉よむ（完整体）←→よんでいる（持续体）〈体・アスペクト〉よむ（简体）←→よみます（敬体）〈语体・丁寧さ〉よむ（肯定）←→よまない（否定）〈极性・極性（肯否・認め方）〉3.5.4似简实繁以「よみませんでした」为例：よみ〈动词连用形〉＋ませ〈敬体助动词「ます」的未然形〉＋ん〈否定助动词「ん」的终止形〉＋でし〈指定助动词「です」的连用形〉＋た〈完了-过去助动词「た」的终止形〉3.5.5名不符实终止形よむ→よむ／よまない／よみます／よむだろう／よんだ／よまなかった／よみました／よみませんでした／よもう／よめ连体形よむ→よむ／よまない／よんでいる／よんでいる／よんでいない未然形よま／よも→取消3.5.6排列方式不合理只是平面的排列，无法看出其内部结构和体系性。我们认为下这样的把握比较合理：终止形词形（活用形）连用形接续形连体形4.日本学校语法对我国日语教学的影响4.1对教师的影响4.2对大纲的影响关于语法教学改革的思考5.1语法教学改革的必要性5.2语法教学改革的艰巨性5.3语法教学改革的步骤6.结语参考文献：彭广陆1998a〈论日语形容动词的语法地位〉，《北京大学学报·外国语言文学特集》。彭广陆1998b「日本語の格について」，《日本学研究》第7辑(北京日本学研究中心编)，北京：世界知识出版社。彭广陆编译1999《概说•现代日语语法》，长春：吉林教育出版社。彭广陆2002a〈试论汉日语代词的语法地位〉，《汉日语言研究文集》，第5辑，北京外国语大学国际交流学院编，北京：北京出版社·文津出版社。彭广陆2002b〈对日语粘着语说的再认识〉，《语言学研究》第1辑(北京大学外国语学院编)，北京：北京大学出版社。彭广陆2002c〈试论汉日语代词的语法地位〉，《汉日语言研究文集五》，北京：北京出版社、文津出版社彭广陆2002d「日本語教育における動詞の活用表をめぐって」，《中国日语教育的世纪回顾与展望》(华东师范大学日语系编)，上海：上海三联书店彭广陆2003a〈关于《义务教育课程标准实验教科书日语》语法的几点说明〉，《试教通讯》第25期，北京：人民教育出版社、课程教材研究所编。彭广陆2003b「日本語教育における新しい文法体系の構築のために――用言の活用表を中心に――」『国文学解釈と鑑賞』7月号、東京：至文堂。彭广陆2004a〈两个日语教学大纲语法体系之比较——以词法为主——〉，《语言学研究》第2辑，北京大学外国语学院编，北京：高等教育出版社。彭广陆2004b〈中国日语教学语法系统的建构〉，《北广学刊》创刊号，北京：广岛大学北京研究中心编。彭广陆2004c「中国における総合的日本語教育の現状」『第5回国際日本学シンポジウム報告書国際日本学の可能性』お茶の水女子大学大学院人間文化研究科編。彭广陆2005〈关于大学日语专业精读教材中的语法系统的考察〉，《日语教育与日本学研究论丛》第2辑，北京师范大学日文系编，北京：民族出版社。彭广陆2006a〈大学日语专业精读教材中的语法系统〉，《日语教学与教材创新研究》，(曹大峰主编)，北京：高等教育出版社。彭广陆2006b「中国における日本語教育事情とその周辺」『環太平洋地域における日本語の地位』国立国語研究所編。彭广陆2006c「『連体』と『連用』について―日本語教育における新しい文法体系の構築のために―」『ことばの科学11』東京：むぎ書房。彭广陆2007a「中国における日本語教育事情――大学日本語専攻の場合を中心に」『中国21』第27号(愛知大学現代中国学会編)彭广陆2007b〈日语学校语法批判〉，《日语学习与研究》第1期。ご清聴、どうもありがとうございました。