游戏对孩子的价值现象1我儿子4岁了，特别好动，反映能力很强，但不能专心于做某件事情，不知该怎么现象2我家女儿今年5岁了，性格很内向，不会主动与同伴交往，作为家长还真是有些担心，会不会被别人欺负呢？面对孩子发展中遇到的问题，家长不知所措。孩子在游戏中是否可以专注呢？不善于交的孩子，当获得成功感时如何与人分享呢？出现的种种问题，游戏是否可以帮到孩子呢？家长疑问多多。陈鹤琴（1892—1982）是我国现代著名的教育家和儿童教育专家。他认为对于幼儿来说，“游戏就是工作，工作就是游戏”。儿童在游戏中才能显示出“真我”。游戏对孩子的价值，到底体现在哪些方面呢？游戏让孩子学会独立一个4岁的小女孩本来已经和妈妈商量好，自己独立参加智力闯关比赛，但是到了现场，孩子变卦了，哭着闹着非要让妈妈陪着自己，说什么都不成。最后，妈妈带着孩子离开了赛场，让孩子慢慢调整情绪。孩子再次来到了赛场，尽管眼神不时地关注门外的妈妈。对奕游戏开始了，孩子渐渐的将注意力转移到棋盘上。面对对方的局势，孩子紧锁眉头，思考每一步自己的应对方式。在整个游戏过程中，孩子独立思考、独立决定，用自己的方式与对方交往，一个曾经害怕离开妈妈的孩子在游戏中竟有如此大的变化。或许我们为孩子创设轻松、愉快的氛围，孩子的潜能才能显现。游戏对孩子专注力的培养前苏联心理学家曾做过这样一个实验：让幼儿在家游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的之分装在与之同色的盒子里，观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多50﹪。在单纯完成任务的形势下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。因此，我们可以让孩子多开展游戏活动，在游戏中培养他们的专注力。一个曾被看做是调皮的男孩，但在“青蛙跳”游戏中却判若两人，他能够在15分钟闯过17关。或许成人值得反思，为何还自由如此的表现呢？不是孩子不能专注，而是我们的教育方式限制了孩子的思维！游戏让孩子学会了关注他人我国著名的儿童教育家陈鹤琴提出的“活教育”理论中强调，教育和生活现实、社会现实紧密联系。儿童不仅仅是一个独立的个体，更是一个社会人。儿童如何步入社会，应该具备哪些条件呢？游戏是儿童的天性，游戏材料即玩具是儿童游戏的物质载体，玩具的价值在于它的趣味性，能够引导他与儿童产生互动。“三子棋”是适合3—4岁儿童的一种双人游戏，双方在九方格的棋盘上展开对弈。每个游戏者在关注自己的棋局的同时，也要及时察觉对方的局势。3—4的儿童正处在“自我中心阶段”，“自我中心”表现了孩子的发展的不完善，很少关注他人，仅仅以自己的情绪变化为出发点。而“三子棋”游戏给孩子创造了关注他人的机会，，也为自己创造了成功的机会。孩子在游戏中学会关注对方、关注他人，逐渐内化成自己的行为方式，与同伴交往能够关注对方。游戏更注重孩子生活技能的培养美国著名儿童教育家杜威强调，以儿童为中心，让儿童在做中学，与生活打成一片，通过实际操作获得经验。因此而同在积极游戏中获得的思维方式能够运用到实际生活中，解决生活中遇到的问题。“国王棋”是一个适合7—8岁儿童的双人游戏，其中“智慧树”的思维方法能够很好的帮助孩子解决两难问题。例如：小朋友过路的时候，可能会选择走过街天桥、地下通道、人行横道等几种方式。利用“智慧树”的思维方式，我们可以和孩子共同探讨各种情况，选择一种最佳的过马路方式。在与孩子的交流与探讨中，贴近孩子的生活，引导孩子自己解决问题，从而达到思维方式游戏化、思维方式生活化。总之，游戏给孩子带来情感体验的同时，他更注重孩子能力的培养：赛前握手——他学会了与人交往；遵守规则——他学会了控制自己；时间控制——他学会了专注；亲子协作——他懂得了亲情与合作；双人对弈——他学会了思维策略；比赛失败——他学会了面对挫折；从哭到笑——他学会了情绪调整；比赛成功——他学会了与人分享……游戏将使更多的家庭和孩子受益！