一.学习小组组建的前期工作（二）学习小组的培训工作刚步入奋中的学生面对的更多是新事物，因此学习小组的前期培训工作很重要，特别是对小组长的培训。学生们首先要认真学习《班级学习小组活动的资源配置和科学管理》一文，然后努力做到以下几点：（1）学会合作（2）学会交流（3）学会评价（4）学会倾听（三）任课老师强化评价机制学习小组实行一段时间后，会出现学生们小组合作“目的性”过强，即很多小组只是为了“加分”而回答问题，而忽略了问题的深入思考，导致答案的质量降低。面对上述问题，任课老师对学生的答案质量作评价，听到学生答案时，不仅仅要得到“是什么”，还要究其原因“为什么”，更要将这个答案拓展延伸“怎么样”，如果能符合以上要求的答案则小组酌情加分，反之，则要求他们继续思考。（四）加强任课老师之间的沟通学习小组是以班级为基础单位，班主任、科任老师、学生形成“三位一体”的管理模式。班主任定期组织学习小组与任课老师沟通，这样不仅可以促进学生全面发展，还可以培养学生小组合作的习惯与兴趣，并及时发现和解决问题。二.学习小组在语文科目中的具体表现（一）晨读的“海绵计划”，针对于高考作文1.小组合作学习中培养学生动口、动脑、动手的能力语文学科要求学生语言表达要准确、生动，有逻辑性。培养学生表达主要是使学生知道如何说话，先动口。老师在实施小组合作训练之前，在黑板上写出学生汇报的流程，明确先说什么，再说什么，明确自己探究的缘由。比如一道诗歌“分析画面”题型，我先在黑板上写出“第一步是画面再现，第二步是画面特点，第三步是效果与情感”。学生写出自己的答案，然后在进行组内合作探究，动口的同时，努力做到动脑和动手。学生们在合作中了解了很多新知识，还积累一些描绘画面或意境的形容词。这样通过学生自己发现，然后我稍加点拔，再给学生制定一个汇报提示，学生只要根据老师的提示就可以有条理地说出自己人的诸多发现了，这样，学生的表达能力就会渐渐养成，一段时间之后不需要老师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。2.面对不同的问题给予不同的时间组织学生进行小组合作学习时，教师要给学生一定的学习时间，面对不同的问题给予不同的时间，例如：阅读一篇文章，根据文章的体裁分配时间，或多或少；文言文翻译题，先让学生翻译，然后组内讨论，所需时间较多一些；面对诗歌鉴赏题，先要求学生自己作答，再小组答案对比、汇总，有对比才有进步，因此一些诗歌鉴赏题的所需时间适当延长。因此教师在组织小组合作学习时，面对不同的问题给予不同的时间，尽量做到让学生进行充分的阅读、思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量的完成学习任务。不要二、三分钟就让学生汇报结果，草草收场，根本达不到小组合作学习的目的。3.辩论式的课堂，有碰撞才有进步4.教师适时、多维的期待与评价新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。教师要采取正面激励性的评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。我在教学中对学生采取适时、多维的期待与评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。在教学活动中，我既评价学生个体的学习态度、学习能力和学习效果，又评价学习小组的学习态度、学习能力和学习效果。通过实验，我深切的感受到，教师适时、多维的期待与评价对参加语文小组合作学习的学生来说，有着多么重要的作用！因此，合理运用多维评价，是提高语文小组合作学习模式有效运用不可缺少的一环。（千里马）重点班同学的学习习惯较差，具体表现为面对旧知识，不懂复习，懒得复习；而文科的学科特点又要求学生们要温故知新，不断去背、去复习、去牢记知识。针对这一现象，每天晚自习，我们班级学习小组轮流派两个人将5个文言文的重点实词（包括例句）和5个高考易错成语写到黑板上，轮流分配、不得重复。在此过程中，小组同学不仅牢记了知识，也与其他同学分享了劳动果实。（四）课外活动拓展语文课堂的信息空间（五）注重积累、展示与反思“展示”是对于一些好的学习经验和规范的语文作业进行展示，以便于组内同学或其他小组效仿和学习。例如：展示语文成绩优异的同学的学习方法和学习习惯；展示字迹漂亮的作品；展示将规范的语文作业等等，将它们放入“展示栏”进行展示，以上的“展示”都可以培养组内成员或其他组员的语文学习兴趣，鼓励其他的同学们在模仿和激励中不断进步。展示完毕之后，可以将其作品放入“个人成长档案档案”，成为毕业之后的奋中纪念。学习方法和学习经验的展示字迹工整的诗歌作品展示第三组“天总”第十一组“月总”三.小组合作的效果请各位专家和老师批评指正!