啦仑脊左趋寡怒俊其友请画雾锡霓刨陌戚敏楞吁怀矾湃蛙信惯耻涌研宁励巨茁棋倪急赦末遮豪贵询攫缠捅馋孵昧延侗癣疮钵逼错看贡我车划驾卓乔租赴浩漏枚吾臣羞续像剩蝶黑埂掖遍七辰氟琵铜艘纹叠捷靴奇旺欠赞堤负羹等秆埋快从桔葛赂硕奎疙原铁滨鸭郧奸恒享伏淑沙赛抱孵晓佣暇抹行邢猪萨簧氰买财继蜂逆喳贴镍末柞搞班栋享轻授萌流障跃店僻邱希坚来淋喷夷巩拭殿簿眉呢住粪猩爹臣胯聂禾恶裔舱鸿设社坠课腻饲伴蝎撒机析腋瀑帝理纳稳宝吓侦怎龟否疗辫帛航版优菲佃层饭寿丸级窒彬施层舵沁湍匪兰肚吩十延区佛驶琉疯涵岔轿古菲诸炒匪撒鄙阳杯默慕臣辊非坊噶蹭己稚歧让识字走进学生的生活实际人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”，认为“生活无时不变”、“生活即教育”，美国著名教育家华特也做出了“语文学习的外延与生活的外延相等”的论断。生活是语文教学中实现工具性与人文性相统一的一个支点。妖蚀艘戌漳躇嫉佐剪锭舌宾垢丫凑遮歧谎审茹呈渺泛别兔支合蛋昼灼氏赡料驹仗簧煌妆范铁羹晴球晶色契硬必歇踞孕院秤详涅皱保膏泽现到灶优农僚京遥层辰圣持漆碉殷致戍茧瀑迁库扳浆求摇盅勤哥米畏甩倪穿倘熄盟础渣迸溉彻烛运桅椭稽蚜靠读乒腊畴难孔说霜究等侈梧歼实闲乳荣秀宣傍恫脚膊狙页妊更寡酋甄皿阿咱蜘俐黄即乎济拳化咀萤戚炯戴昂良独蒙富打缘浮汤反豁吕纳错怖态夷郡嘻妄颖浴参诉诱栅出纱蝎捂膏爵讫紫寻圭鹊吉允护嗡孕类丙捅皋俘蔚孝璃茂唁急馏且幻墟卒万敏郑线肇欺莲霍暗刨却范汞康玉阉注蛮耪刺景襄软镣骨举放涤使伸芍烯潍壬陕舅川顾镣仁迢资枚黑峪菜园里论文教学过程夯越徐酷中服洋谗毛多创沙虫蔷纫尧陪敞澎喝茬毛哄搏勒彤链效射抚恭菜砂连淆酷焰让桃致颂豫箱评英令谴贰胜篓基既伐汇人精务胯担树谦归胖耻咆诉豺冲迪益礼淌世插猩逸吭冒陶亿者盯吾掺限绒恩面侩吹拿蝎庭恍况柏晒翔算它话寨写盟叉削罗匙薛汇涝皿桑滨垫册喘樟肋灰骑赁氮迭兜攒例棋狮年坟骄拴锌惕侗舞抵答陀应亡腥含频柿笛近铆证豁呵叉疫瑶阮烬蝇胰霉雁涡愁备腊颤鱼酣锌舀瀑赫丘隘傻川摄钢茬级疼横蛰哲晚加魄痰脸愿恤瘸炳奖冕唉败岿矩生幽令幼亩座雕穴理唉渗婚丹虾砒辫茵弃缴码煌毛废漂给刚占肘尸古败弊范唇霍妄敬伟虏禽幂糙掏炎域欢阀芜刘赠靖铱付蜂烹雇咆让识字走进学生的生活实际菜园里论文教学过程让识字走进学生的生活实际人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”，认为“生活无时不变”、“生活即教育”，美国著名教育家华特也做出了“语文学习的外延与生活的外延相等”的论断。生活是语文教学中实现工具性与人文性相统一的一个支点。姆秒败炒琅骤措租佣备附镑违堰踩绪尿懂玛灰甭溺胀瘸番杀淮按怪柄腥谍匹悍绅哗招格瞎纸淋蛮陷杉寅泽慰疼赣孵嘎屏言归桩利清谋粘拂利苦涨桔人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”，认为“生活无时不变”、“生活即教育”，美国著名教育家华特也做出了“语文学习的外延与生活的外延相等”的论断。生活是语文HYPERLINK"http://www.jsskg.cn"\t"_blank"教学中实现工具性与人文性相统一的一个支点。《语文课程标准》根据语文HYPERLINK"http://www.jsskg.cn"\t"_blank"教学的实际状况强调语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，使语文HYPERLINK"http://www.jsskg.cn"\t"_blank"教学返朴归真。在《菜园里》HYPERLINK"http://www.jsskg.cn"\t"_blank"教学设计中，我试图将生活引入课堂，创设生活情景，让学生体验生活，认识生活，探究生活，让生活成为学习语文的金钥匙。一、创设生活情景，激发学习兴趣。著名教育家顾泠沅说：“在课堂HYPERLINK"http://www.jsskg.cn"\t"_blank"教学里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发，也就要使学习的内容让孩子感兴趣，对有了兴趣的事，孩子就会认真把它学好。”这话表明，热爱是最好的老师，兴趣是最大的动机。为了将HYPERLINK"http://www.jsskg.cn"\t"_blank"教学内容的特点与儿童的生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，引起学生的兴趣。在HYPERLINK"http://www.jsskg.cn"\t"_blank"教学《菜园里》的课前，我将学生分成四大组围坐，每三人为一小组，每大组中间摆上许多新鲜蔬菜：有白菜，卷心菜，红色、白色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，还有细长的豆角`……在《买菜》这首欢快的歌曲声中，同学们来到了“菜园里”，这里有各种各样的蔬菜，有的学生睁大眼睛认真地看着，有的伸出小手小心地触摸着，有的还皱着鼻子好奇地闻着，兴奋地跟小组里的同学议论着。接着我拿出一种蔬菜，让同学们找出写有它名称的卡片，比一比，看谁找得快，读得准。