浅谈小学英语高年级写作的训练[摘要]：英语写作，是学生对所学习的英语知识及对语言运用技能的综合考察。在写作的过程中，学生们运用所学习的各方面知识，对所要阐述的问题进行逻辑组合，使之成为一个有机的整体。英语教学的最终目的是发展学生的英语语言的综合运用技能,写作是听、说、读、写这四个语言技能之一。《课标》要求小学五、六年级的学生具备初步的写作能力。写是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作水平、培养并提高他们的写作能力值得我们不断探索和总结。[关键词]：英语写作，存在问题，训练一、小学英语写作教学的重要意义随着现代社会的发展，社会生活日趋信息化，经济日趋全球化，英语的重要性显得尤为突出，教育部把小学英语教学也摆在了重要位置。小学英语新课程标准指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。同时，在二级课标中明确指出：能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。乐于了解异国文化、习俗。能讲述简单的故事，并能根据图片和提示写出简单的句子，这就是英语写作的起步。近年来，小学阶段的英语教育极其重视“听、说、读”的训练，取得了不错的成绩，但在书面表达方面却显得明显滞后。学生们往往可以用简单的句子根据老师指定的主题做对话，或者用简单的句子准确地根据短文回答问题。然而却不能用比较精确的语言来概括或者复述一篇文章。虽然小学阶段所出现的英语作文并不多，但事实上它一直是小学英语学习和考核的重要组成部分。英文写作就是一个学生语言综合能力的反映。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。同时，它还可以进一步让学生了解异国文化、习俗。拓展学生视野的绝佳途径。二、小学生英语写作主要存有的问题1、词汇贫乏、句型不会用。在几年的小学生六年级英语教学中，我发现小学生进行英语书面表达时无从下笔，脑海中思索不到合适的词汇与句型来表达自己的想法，即使有了词汇也很难将单词用正确的句型串联起来以表达自己的意图。总有满腹的话要说，却碍于不会灵活使用已学过的词汇而无从下笔。写作时，更是动笔就错，语不成句，错漏百出。2、受母语思维影响，“中文式”英语居多。由于我国和以英语为母语的民族分属东西两大不同文化体系,因地域、生活方式、文化传统、社会结构存在差异而形成截然不同的思维方式。受其影响,英语写作就成为中国学生的薄弱环节。大多数小学生习惯把语文的表达方式直接转换成英语句子，往往“句不达意”甚至还闹出笑话。例如许多小学生表达“我每天早上走路去上学”这句话时，常常写成这样的英语句子：Ieverymorning7:00onfootgotoschool.这就是小学生未能注意英汉之间表达的差异所造成的。3、教师训练写作形式单一，学生缺乏写作自信心在传统教学中，教师多数只重视对学生语言的输入训练，强调机械式的操练，只是强调背诵，学生没有足够的空间和机会去实际使用语言。即使有创设了语言，但多数是在课堂之上，在学生的潜意识中就已经将其定式为表演，而非实际生活对语言的运用。一旦在真实的环境中使用英语，很多孩子就显得力不从心，不知从哪一头抓起。三、培养和训练小学生的英语写作表达能力的方法针对以上问题，根据我在教学实践中摸索，我觉得培养和训练小学生的英语写作表达能力主要有以下几点行之有效的方法：1、词语积累、句型操练法要攻克这一难点，教师一方面要加强对学生记单词的督促和检查，另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学，想记的欲望。在教学中我常用的一招就是多用一些顺口溜和一些幽默风趣的笑话来记单词。例如：来是come，去是go；scared：一条蛇（s）在车里面（car）已经死了（ed属于过去式形式）。我还指导学生每见到一个单词，从词性、近义词、反义词、相关词组等方面找一找与其有联系的词或句。这样不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词、背单词的兴趣。在句型操练方面我会让学生造句，先造单句，力求句子没有错误，再添加修饰性词语，这样学生由易到难，大大增强了学习的自信心。2、了解中英文表达差异，摆脱母语束缚，学会正确的英语表达习惯小学生写英文短文，都习惯用汉语去思考，写出来的句子自然就令人费解，属于chinglish。在小学阶段传达一些中英文表达差异的知识有利于学生的写作。例如：（1）、英语中谓语动词随着时态语态的变化，而在汉语中谓语动词没有时态和语态的复杂变化。如汉语：我爸爸喜欢看电视。英语则是：MyfatherlikeswatchingTV.其中的likes则属于第三人称单数形式。（2）英语中时间状语的位置一般