一个小故事－－航天飞机的火箭助推器的宽度由火车轨道的宽度决定。－－其又由建电车的人设计。－－而造电车的人以前是造马车的。－－马车的轮距是四英尺又八点五英寸。－－原因是英国路的车辙如此宽。－－欧洲包括英国的这些路是古罗马人为其军队铺的，是其战车的宽度。－－这是两匹拉战车的马的屁股的宽度。有一个青年人，曾经遭受灭门惨祸，而仇人是一位剑客高手。为了能战胜仇敌，他遍访名师，学得高超的剑术，但为了能增加更多的胜算，他又四处寻访千年前的一柄古剑，终于，他非常幸运的得到了那柄古剑，于是，他向仇人挑战。仇人已经根本不是他的对手，青年人取出千年古剑，向仇人发出最后一击。他的仇人知道无法幸免，把眼一闭，孤注一掷地随手挥剑砍去，只听“叮当”一响，仇人将眼睁开，发现青年人已经毙命，那柄千年古剑也被砍断成两截。原来，千年以来，冶炼技术有了惊人的进步，千年之前的著名宝剑已经不如千年之后的一柄普通宝剑了。创新（教育领域）：通过对学生施以教育和影响，使他们充分发挥其主观能动性，采用新颖、独特的方式，能够善于发现和认识新事物、新方法。“处处是创新之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”——陶行知创新的基本特征非平衡是创新之源，创新要通过“非平衡”才能够得以实现，只有营造非平衡状态，才能最终达到创新的目的。质疑能远离平衡，质疑是创新活动的根本属性和本质特征。质疑大体上是通过习惯与传统的跳脱，挑战专家的权威，敢于和能够提出问题。这几种表现形式，即打破约束，远离平衡区的。因此要创新就要远离平衡态，要想远离平衡就要熏陶和培养人们的质疑精神。7创新是一种理念。具有新颖性、独特性和开放性等主要特征。创新是一种精神。创新素质的重要组成部分，它包括七种要素，即创新意识、创新情感、创新思维、创新个性、创新品德、创新美感和创新技法。创新是一种能力。特性包括：敏锐性、变通性、原则性。创新能力的发展依托了个性的充分发展。创新能力作为一种能力，可以合成为创新力，包括学习力、探究力等，其核心是主体性、能动性与创造性。创新是人类改造自然与社会的过程中所体现出的独有特质，作为一种人格特征的表现说明“创新人人都能，人人都能创新”。创新是一个过程。人们需要不断探索，做出牺牲：牺牲个人的利益甚至牺牲个人的生命。创新需要付出代价，是一个不断努力奋斗的过程。“情绪智力”——用以描述了解自我情绪、控制他人情绪的移情作用，通过情绪控制提高生活质量等这一类人的才能。再次，教师要依据学生的知识水平和心理特点，创设自主参与的课堂教学环境。中国发明了“四大发明”，然而量子理论、相对论、信息理论、集成电路、多媒体、电脑等却发明于国外。创新思维对生产力发展的作用前所未有的增大具体地说，智力是人的心理活动中最一般的潜能及其转化的智慧行为。擅长于定量思维，数据分析。1、情境因素：提供创造的环境与条件、集体气氛与社会创造力、刺激模式与功能固着。另一方面，通过教师带动和影响学生参与科研活动。思维工具在创新思维中发挥了前所未有的作用情商是表示认识、控制和调节自身情感的能力（EQ）。⑦要变不可能为可能创造性思维的源泉：天赋、实践和训练1正确的识别、评价和表达自己的情绪能力这几种表现形式，即打破约束，远离平衡区的。目的性2.创新活动的思维过程需要包括聚合思维与发散思维的配合、逻辑思维与非逻辑思维的配合、形象思维与抽象思维配合、正向思维与逆向思维的配合。非智能因素包含两个内容：创造意识、创造精神。特性包括：敏锐性、变通性、原则性。为什么我们的学生的考试成绩很好却缺乏创造力？我国中小学比欧家强，大学教育水平就跟人家打个平手，到研究生教育以后，欧家在创造性方面有后劲。结论：“高知识并不等于高创造”中国发明了“四大发明”，然而量子理论、相对论、信息理论、集成电路、多媒体、电脑等却发明于国外。三个思考自主创新能力还不强，缺乏创造性人才是关键问题。（必须培养一批一批的创新人才）解决教育失衡是解决问题的突破口。实行创新教育或教育创新、培养创造性人才，这是解决问题的关键。注：创造性的研究是以思维品质的研究为切入点，思维品质中就有一个创造性（或叫独创性）。创新能力现状存在问题：创新知识基础的缺失创新不是一朝一夕就能实现的，而是在继承前人知识、技能的基础上进行的。相关领域的知识、素养储备是创新的前提。创新人格基础的缺失顽强的意志力和较强的挫折承受能力是创新活动能够顺利进行的人格保障。创新思维基础的缺失创新的核心思维方式是发散思维。发散思维法3.发散思维的作用：核心性作用、基础性作用、保障性作用。4.发散思维的方法立体思维法平面思维法逆向思维法侧向思维法横向思维法多路思维法组合思维法创新思维4.思维创新产业化5.思维工具在创新思维中发挥了前