合理使用多媒体，巧妙辅助数学教学随着素质教育改革实践的逐步深入，“以人为本”的教育思想越来越被人们所认同和接受，“自主学习”成为教育界研究的又一个重要课题。随着计算机技术的发展和普及，把计算机技术引入小学教学中，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进行的多媒体教学已成为现代教学的一种趋势。小学低年级的学生注意力集中的时间较短，而多媒体教学中会融入大量的图形、文字、影象、声音、动画等资料，这大大刺激了小学生的感官，使孩子手、脑、眼、耳并用，充分唤起了孩子们课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的教学效果。在教学中，我有这样几点体会。一、运用多媒体进行教学，可提高学生的课堂参与度心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师，兴趣是推动学生学习的内在动力。”如果教师在课上只是干巴巴地讲解，学生就不会有兴趣听，低年级的学生更是如此。而多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。因此，低年级教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。在教学《前后》一课时，我设计了“森林运动会”的情景。先出示的是两只小鸟与长颈鹿拉起的“森林运动会”的条幅，之后出示了第一个比赛项目“100米”，参加比赛的队员有小鹿、小松鼠、小白兔、小乌龟和小蜗牛。与此同时设下疑问：你认为这几只小动物它们谁能获得第一名跑到最前面呢？其他的小动物又会跑得第几名呢？这时可以让小朋友们各抒己见，他们会因为意见不够统一而产生分歧，这样更会激发他们的学习兴趣，学生有了求知的兴趣与欲望他们就会自然而然的参与到课堂学习之中，会对比赛更加关注，此时出示比赛图学生们会更认真的去观察，这样学生会对所学的前后位置及顺序这一知识掌握的更好。二、运用多媒体进行教学，可使数学课堂生活化《新课标》中也指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如，在学习《认识钟表》一课时，我设计了“小明的一天”的生活场景，课件演示出小明这一天的活动情况，早晨6时起床，7时半背着书包去上学，8时上课，中午12时吃午饭，下午4时放学在踢球，晚上8时半上床睡觉。指导学生思考讨论。引出钟表的用途，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钟表看过时间，说一说他们自己的一天。这样及锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性。使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。三、运用多媒体进行教学，有助于突破学习的重难点数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。例如《小明的一天》一课的重点、难点是认识钟面，知道钟面上的短针是时针，长针是分针。认识整点及半点的时间。如果这时教师只是简单的利用语言来表达会很难讲清楚，多媒体课件出示小明在一天中的各个时间里的活动。学生就很乐意接受，通过对六个不同的整点及半点的时间的观察，学生会很容易的发现时针与分针的区别，并能够认识整点及半点。四、运用多媒体进行教学，有助于培养学生的创造性思维创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。例如，有这样一道题：＂把一张桌子（四边形的）用锯锯去一个角