第页二年级语文下《猴子种果树》教学反思《猴子种果树》教学反思1：《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子由于没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，毕竟一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育先生做事要有耐心，有主意，不能急于求成。课文文字比较简单。它的简单，一是课文结构类似，三次对话意思略显反复，文字也是差不多。二是课文的言语浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的缘由非常清楚，先生一看就明白。因而，我对文本也就没有多加细读，设计了教学过程：一、指点学好第一节，让先生领会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。二、文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节类似，只需指点他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因而，在教学这两节时，我以扶为主，指点学好这两节。三、以放为主，指点学好第四、五和第六、七节。本来以为，本人的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上该当没有多大成绩。可一上完课，给我的感觉是，先生的表现比我精彩。我认为的先生的精彩的地方有：1、在学习第一自然段，请先生交流本人对本段的领会时，别的小朋友认为小猴“每天浇水施肥”是是猴子急着想吃梨子，没有耐心的表现。有一先生却提出与别人不一样的看法，认为这也是猴子有耐心的表现，讲得有道理，值得肯定。2、学完课文，请小朋友谈谈，如果以后猴子还要种果树，你会怎样提示小猴?有的说小猴不要光听别人怎样说，就怎样做，该当置信本人，必然能种好果树;有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主张，就捂起耳朵不要听，……有个女孩的看法令人眼前一亮，她说：“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。”她的回答令人不得不赞叹。3、先生对本文的分角色朗读兴味浓厚，并有声有色。4、在学习生字，识记“拔”的字形时，先生展开了丰富的想象，用“我帮朋友拔了一颗牙”的风趣、抽象的猜字谜法，给人留下了深入的印象。《猴子种果树》教学反思2：《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事，写了一只猴子没有耐心，不断听别人的意见改种果树，毕竟一事无成。整篇课文围绕着猴子种果树展开情节，一共种了4次树，课文的结构比较类似，最初交代种果树的结果，教育先生做事要有耐心、有主意，不能急于求成。《猴子种果树》这篇教材虽然意思浅显，但其中包含的含义是很深。比如说，最初我问孩子们：“如果你是小猴，你会怎样做?”有孩子这样回答：“如果我是小猴，我就不听别人的话，本人种本人的树。”这个答案仿佛没有甚么成绩，但深化一想，是否是别人的话都不听呢?乌鸦它们的话有无道理呢?该当是有道理的，但猴子为甚么听了乌鸦它们的话没有种成果树呢?由于他没有认真考虑别人的话，也就是我们常说的没有“具体成绩具体分析”，所以别人的建议或许是好的，我们在生活中该当是辩证地去看待。但是我并没有教会孩子们这一点，课堂结束后，我觉得很遗憾。其中我觉得本人设计的比较好的地方是板书。根据猴子种树的情节，我把梨树、杏树、桃树、樱桃树逐一擦掉，最初留下了一个大问号，引导先生考虑猴子没有种成果树的缘由，得出这只猴子没有耐心、没有主意两个特点，与标题逐一对应，能帮助先生理解课文。《猴子种果树》教学反思3：本课是一篇童话故事，写一只猴子由于没有耐心不断改种果树，毕竟一事无成。学习这一课，先生的兴味很浓，播种也很很大。在这一课我是这样教学的：一、由题动手、激发兴味首先，出示课题，孩子生活在童话般的世界里，他们不会产生疑问，“猴子不是人，怎样会种果树呀?”这些成绩，都是很神情地读着课题，我想教师的教学把先生带入独有的情境，在不知不觉中让先生愿学、想学这是我所希望的，课堂的开始我们也不能忽视，先生曾经会给标题提出有价值的本人又想问的成绩，如，猴子有无把果树种活?由于他种的是果树，有无吃到果树上的果子呀?猴子中果树的过程是否是风平浪静的?二、感悟文字，发掘内涵学到第一自然段，问先生这是一只怎样的猴子时，孩子纷纷举手，“这是一只勤劳能干的猴子”他们说从“每天浇水、施肥”看出来的，我说小朋友知道他为甚么这样做吗?他有甚么样的目标?虽然来自文本有不同的思想内涵，如《早晨的“太阳”》，文中可看出爱迪生很爱他的妈妈，但更多是经过妈妈得急性阑尾炎急需开刀遇到了困难这件事表现了他急中生智，遇到成绩擅长动脑、动手，这是课文次要表现的思想。这一课次要反映猴子做事没有耐心、急于求成。所以第地自然段虽然只需一句话，孩子答出了猴子勤劳，还要回归到猴子为甚么这么做，是急于吃到梨子，为全文表现的宗旨定下基调。我们还要简单地跟小朋友讲，梨树苗的成长是不需求每天浇水、施肥的，小朋友更加领会到猴子等梨子吃的急切心情。课文第二至八自然段写猴子轻