第页《猴子种果树》优秀教学案例教材解读：《猴子种果树》是一篇寓意深入，发人深醒的童话故事，写一只猴子由于没有耐心，盲目听信别人意见，不断更改本人的种植计划，毕竟甚么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育先生做事要有耐心，有主意，不能急于求成。课文情节曲折，言语生动，极富儿童情趣，合适儿童朗读，表演，从中理解深入的道理。设计理念：1、注重朗读感悟“读”是语文学习的重要手腕，不同要求、不同方式的读贯穿于全部课堂教学，有助于先生充分感悟言语文字包含的情感，并将之内化、积淀，从而构成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指点，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对先生的朗读活动进行评价、指点，而且激发先生向更高的朗读目标努力。2、先扶后放，合作学习《语文课程标准》指出：先生是学习和发展的主体，语文教学必须根据先生身心发展和语文学习的特点，关注先生的个体差异和不同的学习需求，爱护先生的好奇心、求知欲，充分激发先生的自动认识和进取精神，倡导自主、合作、探求的学习方式。因而，在教学内容相近、叙说方式类似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指点学习二、三自然段，再以小组合作的方式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既表现了教师的指点作用，也表现了先生的主体地位，先生学会了合作，学会了探求，评价的能力也得到了进步。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、教育先生做事要有耐心、有主意，不能急于求成。教学预备：头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃;习字册、小黑板教学工夫：两课时教学过程：第一课时一、揭题质疑1、小朋友们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。板书课题2、教先生字“猴”：你怎样记住“猴”字?指名答描红3、齐读课题。读了课题，你有甚么成绩想问吗?(这一环节的设计，旨在培养先生的成绩认识。成绩认识是一种自主精神，一种怀狐疑态，一种探求认识。围绕课题发现成绩，大胆质疑，很好地唤起先生学习的情趣和好奇心，产生读书探求的愿望，变“要我读”为“我要读”。)二、初读课文1、过渡：小朋友们很会动脑筋，提出了这么多有价值的成绩，让我们一同到课文中去寻觅答案吧!2、先生各自练读课文。要求：(1)、借助拼音，读准字音，读通句子。(2)、标出自然段序号。3、指名分自然段读课文。根据先生读的实践情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并指点读通句子。4、以小组为单位，磋商用本人喜欢的方式读课文，力求正确、流利。(教师根据先生的实践情况随机进行生字词的正音，有的放矢地进行新词教学，既节约了工夫，又能让先生在言语环境中巩固字词。让先生以小组为单位，选择喜欢的朗读方式，从而培养先生的合作认识，感受集体协作的乐趣。)三、全体感知1、小朋友们，如今你们能回答开始提出的成绩吗?先生交流2、引导先生归纳填空，出示：猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。(《语文课程标准》指出：在教学中特别应注重培养良好的语感和全体把握能力，让先生交流开始提出的成绩的答案，能有效地让先生从全体上把握课文内容。这时分，教师再引导先生用简洁明了的言语归纳课文大意，有益于培养先生的概括能力。)四、自主识字1、先生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读几遍。2、四人小组交流识记字形的方法。3、全班交流。把你的好方法说给大家听。描红4、先生在《习字册》上练写，教师巡查指点。(二年级先生已有必然识字、写字能力。这一环节，鼓励先生自主识字，避免了识字教学的高耗、低效。第斯多惠说过：“知识不该当传授给先生，而该当引导去发现它们，独立地掌握它们。”因而，在识字教学中，给先生自主识字的空间，鼓励先生向其他同学介绍本人最有创意的识字方法，不仅避免了每个字同一种记法，还可以迸发创新思想的火花，有益于培养先生自主识字的能力。)第二课时一、复习检查1、听写词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不焦急2、一分钟内自我检查订正。跟同桌说说，你找到写错别字的缘由了吗?(默字的目的不是为了惩罚先生多抄多写，而是为了让先生更好、更有效地记忆生字。默写完后请先生本人翻书订正，并与同桌交流，即减轻了先生默字罚抄的负担，又进步了识字的效率，久而久之，先生每写错字就会自主地找缘由更正，而不是机械地死记。)二、过渡上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果甚么树也没种成。这究竟是怎样回事呢?让我们继续学习《猴子种果树》。