提问的方法和技巧华侨小学李淑萍提问是是教学中使用频率最高的教学手段，如何进行有效地提问是教学成功的基础。教师应树立正确的课堂观，正确把握提问的时机，更新提问观念，要注意运用恰当的提问的方法，鼓励学生自己发现问题，提出问题，提高学生候答和理答技巧。提问的目的在于引导，提问的功能在于引起思考。第一：教师要正确把握提问的时机。在导入新课时设问——以造成学生渴望、追求新知的心理状态；在新旧知识的连接点设问——既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识整体性。第二：要充分考虑学生的差异，使不同层次的学生都有答问的机会。教师所提的问题，对优生可合理“提高”，对普通生可逐步“升级”，对后进生可适当“降级”，从而使全体学生都可获取知识营养，满足胃口。第三：要注意提问的方法，课堂提问的方法有多种，如开放性的提问、反诘式提问、迂回式提问、铺垫式提问。在课堂教学过程中注意恰当地运用多种提问的方法，就一定能取得事半功倍的效果。1、在课堂提问时注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自己的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。如“还有没有其他的解法？”这是启发学生思考方面的很好途径。“你是怎样想的？”这是引导学生反思和有条理说明思考过程。“他对吗？错在哪儿？”这是理解他人思考方式与从他人的思考过程中探索新的思考方法。“如果……，会怎么样？”这是促使学生深入思考的有效策略。2、在课堂教学过程中还要注意运用反诘式提问，学生的学习过程实质上是个认识过程，只有充分发挥内因的作用，才能使认识的主体------学生积极动脑、主动探究、教师提出的问题必须具有很强的启发性和诱导性，而答案又不是轻而易举可以得到的，必须通过自己的探究和努力才能获得，使学生感到问题既熟悉又不能马上解决，从而引发思考，促其探索。反诘式提问时提出与教材观点不一致的观点，以制造矛盾，引导学生展开思想交锋，让学生在这种矛盾中获得启发、顿悟。3、在课堂教学过程中还要注意运用铺垫式提问，在课堂上教师的提问要深浅适度，防止过难或过易，浅显的提问不能引起学生的兴趣，他们随声附和的回答并不反映思维的深度，超前的、深奥的提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度。对于难点问题，只有适度地提问，恰当的坡度，才能引发学生的认识冲突，所以要在充分了解学生知识水平的前提下，确定设问的难度，确定设问的深浅度，从而收到事半功倍的效果。4、在课堂教学过程中还要注意运用迂回式提问，在课堂教学过程中，无论对于知识的掌握、思维的训练、情感的陶冶，最终都要力求深刻性，教师所设计问题不能只浮于表面的、肤浅的，而应该是指向明确，引导学生更深刻一步得探究其中的奥妙，提问应当具有一定的思维空间，要求完整，从而才能真正达到启迪学生智慧，让学生自己发现规律的目的。而迂回式提问就是在某一问题上通过多次情形的假设，引导和培养学生积极思考，加深理解和巩固所学的知识，这种方法有利于培养学生求异思维能力和理解能力，从而更全面深刻地理解某一知识。第四：让学生问。“学成于思，思源于疑。”课堂提问不但包括教师提问，还包括让学生自己提问题。美国著名学者布鲁巴克很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”善于发现问题，提出问题，是一切发明创造的基础。“好问”是孩子的天性。人的思维是从发现问题开始的。