第页高一上册语文《荆轲刺秦王》教学设计教学目标知识与能力目标1.积累重要白话虚词、虚词、白话句式等。2.了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。3.理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物抽象。4.掌握古代记叙散文塑造人物抽象的手法。过程与方法目标1.介绍相关历史背景，让先生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。3.设计考虑题，引导先生深化领会古代散文简洁、精炼、细节传神的言语魅力和叙事艺术。情感态度与价值观目标1.理解领会荆轲不畏qiang暴、不避艰险、奋不顾身、扶弱济困的英雄精神。2.引导先生领略英雄的才华与品德，使先生建立正确的价值观。教学重点1.分析重点人物抽象。2.积累重要白话基础知识。教学难点1.文章塑造人物抽象的技巧和方法。2.领会古代记叙散文的言语魅力和叙事艺术。教师预备1.搜集荆轲刺秦王的相关信息。2.预备相关图片，展现给先生以构成直观印象。3.指点先生充分预习，预先整理重要白话知识，了解文章大意。先生预备1.课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，考虑人物抽象并圈点出难理解的词句。2.尝试概述故事情节。教学过程(2课时)明确教学要点1.读准字音，疏通文句，把握文意。2.品赏精彩片段，分析人物抽象及塑造人物抽象的手法。一、创设情境，导入课文大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物当中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，懦夫一去兮不复还!诗中流露出无量的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“懦夫一去兮不复还”。许多英雄就这样永世地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来看望英雄的脚印，倾听历史的回音。(板书课题)二、《战国策》简介多媒体展现，先生齐声朗读《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、内政方面的一些活动和社会面貌，侧重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人非常生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。三、背景简介多媒体展现，教师简述故事发生在战国末期的公元前227年，即秦一致中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦一致六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败以后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。四、扫清浏览妨碍1.读准字音(多媒体展现，师生齐读)淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)揕(zhèn)拊(fǔ)髓(suǐ)樊於(wū)期箕踞(jījù)亢(kàng)夏无且(jū)2.疏通疑问语句(多媒体展现，先生讨论，教师点拨)(疑问语句由先生预习得来)①秦王必说见臣：说，同“悦”。说见：高兴地接见②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：穷途末路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财普通叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。私：本人的(事情)。意：情意。全句意为。樊将军由于穷途末路来投靠我，我不忍心由于本人的事情而损伤了长者的情意③乃今得闻教：乃，语气副词，表转机。教：指教。全句意为：而今才听到(您的)指教。④函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它(樊於期，之首)封起来。⑤今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：如今(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强bao的秦国，我之所以停留，是由于等待我的外地客人和(他)一同去。⑥愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：情愿全国上下做秦国的臣民，(燕王)排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只需能奉守祖先的宗庙。给(jǐ)，供应，供给。职：贡赋，赋税。⑦北之人：北方边远地区的多数民族人。蛮夷：古代泛指多数民族。鄙：边疆，边远的地区。五、复述故事情节，把握课文结构1.指名先生复述2.快速梳理情节(多媒体展现)序幕狼烟四起开端义士请缨发展求取信物易水诀别高潮廷刺秦王结局懦夫殒命序幕秦王目眩六、精彩语段赏析1.师生共同确定精彩情节板书：求取信物易水送别廷刺秦王2.感受精彩情节，先生朗读精彩片段求取信物分角色朗读易水送别全体朗诵