第页人教版高一上册《荆轲刺秦王》教学设计《荆轲刺秦王》出自《战国策·燕策三》，记述了战国时期荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神。今天呢，小编就为大家引荐人教版高一上册《荆轲刺秦王》教学设计，希望能帮到大家哦~教学目标知识与能力目标1.积累重要白话虚词、虚词、白话句式等。2.了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。3.理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物抽象。4.掌握古代记叙散文塑造人物抽象的手法。过程与方法目标1.介绍相关历史背景，让先生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。3.设计考虑题，引导先生深化领会古代散文简洁、精炼、细节传神的言语魅力和叙事艺术。情感态度与价值观目标1.理解领会荆轲不畏强bao、不避艰险、奋不顾身、扶弱济困的英雄精神。2.引导先生领略英雄的才华与品德，使先生建立正确的价值观。教学重点1.分析重点人物抽象。2.积累重要白话基础知识。教学难点1.文章塑造人物抽象的技巧和方法。2.领会古代记叙散文的言语魅力和叙事艺术。教师预备1.搜集荆轲刺秦王的相关信息。2.预备相关图片，展现给先生以构成直观印象。3.指点先生充分预习，预先整理重要白话知识，了解文章大意。先生预备1.课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，考虑人物抽象并圈点出难理解的词句。2.尝试概述故事情节。教学过程(2课时)明确教学要点1.读准字音，疏通文句，把握文意。2.品赏精彩片段，分析人物抽象及塑造人物抽象的手法。一、创设情境，导入课文大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物当中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，懦夫一去兮不复还!诗中流露出无量的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“懦夫一去兮不复还”。许多英雄就这样永世地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来看望英雄的脚印，倾听历史的回音。(板书课题)二、《战国策》简介多媒体展现，先生齐声朗读《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、内政方面的一些活动和社会面貌，侧重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人非常生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。三、背景简介多媒体展现，教师简述故事发生在战国末期的公元前227年，即秦一致中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦一致六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败以后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。四、扫清浏览妨碍1.读准字音(多媒体展现，师生齐读)淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)揕(zhèn)拊(fǔ)髓(suǐ)樊於(wū)期箕踞(jījù)亢(kàng)夏无且(jū)2.疏通疑问语句(多媒体展现，先生讨论，教师点拨)(疑问语句由先生预习得来)①秦王必说见臣：说，同“悦”。说见：高兴地接见②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：穷途末路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财普通叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。私：本人的(事情)。意：情意。全句意为。樊将军由于穷途末路来投靠我，我不忍心由于本人的事情而损伤了长者的情意③乃今得闻教：乃，语气副词，表转机。教：指教。全句意为：而今才听到(您的)指教。④函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它(樊於期，之首)封起来。⑤今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：如今(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强bao的秦国，我之所以停留，是由于等待我的外地客人和(他)一同去。⑥愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：情愿全国上下做秦国的臣民，(燕王)排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只需能奉守祖先的宗庙。给(jǐ)，供应，供给。职：贡赋，赋税。⑦北之人：北方边远地区的多数民族人。蛮夷：古代泛指多数民族。鄙：边疆，边远的地区。五、复述故事情节，把握课文结构1.指名先生复述2.快速梳理情节(多媒体展现)序幕狼