小学综合课程《品德与生活》课程标准解读教育部品德与生活课程标准组成员北师大品德与生活教材编写组成员宋丽柳州市雀儿山路小学高级教师、特级教师总体框架第一部分前言第二部分课程目标第三部分内容标准第四部分实施建议第一部分前言课程的产生课程的性质基本理念设计思路一、《品德与生活》课程的产生、《品德与生活》品德与生活我国小学德育课程改革的必然世界课程改革的趋势——课程综合化我国基础教育课程改革的需要二、《品德与生活》课程的性质品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。如何理解“以儿童生活为基础的课程”因为品德与生活课程内容主要来源于儿童的现实生活，源自于发生在儿童身边的真实生活，是基于学生经验的课程设计，而不是基于学科知识或社会问题的课程设计，所以，这门课程的定位在于以儿童的生活为基础,使品德培养回归生活。课程的最终目的品德良好乐于探究热爱生活如何理解活动型●不是以知识教育为主要目标，而是引导儿童获得经验，形成体验。●不是以教师讲授为主要形式，而是以儿童的主体性活动为主要方式。●课程内容是儿童自主活动的内容，活动形式与课程内容是有机的统一体。如何理解综合课程●综合课程是将具有内在逻辑或价值关联的分科课程以及其他形式的课程进行统整的一种课程。●综合课程是与分科课程相对的课程类型。●综合课程的价值在于消除各类知识之间的界限，使儿童形成整体意识和应用知识信息综合解决现实问题的能力。●品德与生活课程是一门高度综合的课程，对我国小学低年级原有思想品德、自然（或科学）、社会课程和活动课程等进行高度整合的基础上生成的新的课程。●品德与生活课程并非传统意义上的思想品德课程，它兼具品德教育、科学教育、社会教育以及生活教育等多种价值。三、“品德与生活”品德与生活”课程的基本理念道德存在于儿童的生活中●没有脱离生活的道德，生活的过程就是没有脱离生活的道德，道德的学习过程。道德的学习过程。●品德教育要通过生活发出力量才能成为真正的品德教育。真正的品德教育。引导儿童热爱生活、引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心品德与生活课程所追求的不是学科的知识，不是让儿童认识什么、掌握什么，而是让每个儿童从进入学习起就能享受到愉快、自信、有尊严的学校生活，不仅能让他们很快地适应学校生活，对于学习产生兴趣，而且能为他们有信心、有爱心、有责任心地面对未来，形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础。珍视童年生活的价值，尊重儿童的珍视童年生活的价值，权利每一个儿童都是有着自己的发展需要、学习方式、家庭背景以及个人的成长类型和进度的独特的个体。每一个儿童都有学习的权利、发展的权利、参与的权利、游戏的权利。——《儿童权利公约》在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义品德与生活课程要使儿童感受到这门课程的“个人意义”，让它有助于儿童现在和将来的生活，帮助儿童在生活中成长。四、“品德与生活”课品德与生活”程的设计思路本课程在学校课程中的位置（见下图）。儿童的后继学习与发展小学3小学3——6年级6科学品德与社会综合实践活动小学12小学1—2年级品德与生活幼儿园课程课程结构框架以儿童的生活为基础，以儿童的生活为基础，用三条轴线四个方面组成课程的基本框架。组成课程的基本框架。课程结构框架图示(1)课程结构框架图示(1)儿童与自我儿童与社会儿童与自然课程结构框架图示(2)课程结构框架图示(2)②愉快、积极地生活、有、地生活地生活③负责任、有爱心地负责任、生活第二部分课程目标一、总目标培养具有良好品德和行为习惯，培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究，热爱生活的儿童。乐于探究，热爱生活的儿童。二、分目标情感与态度行为与习惯知识与技能过程与方法目标突出体现了两大特点：●体现了以儿童发展为本的新理念符合基础教育课程改革的目标●第三部分内容标准一、内容标准的内涵和作用什么是“内容标准”内容标准是实施教学的具体要求，是课程理念的重要载体。●内容标准是规定了所要学习的课程内容及其水平的有效限定。●内容标准所描述的是学生学习的行为结果，是教师组织活动的一种线索。●内容标准的作用●是教材编写和教学实施的主要依据。●帮助教师和学生实现课程目标，减少实施过程中的落差。●对教育内容的选择、教学实施、教学评价都是一个宏观导向和具体指导。内容标准的特点：内容标准的特点：●较好的体现了基础教育课程的基本理念。●结构上有创新，内容表述简单明了。●内容标准表述的方式为教师组织活动提供了线索。●便于教