123456791011衛生教育是藉教育的方法，健康知識轉變為個人與社會所需的行為模式(Grout,1968)衛生教育是溝通健康知識和健康行為的過程。(美國總統衛生教育委員會，1971)健康教育是促進人們獲得健康知能，培養健康態度，發展健康行為，進而提高生活品質的科學與藝術。(黃松元，2009)。根據完善的理論而規劃知任何有計畫性的學習經驗組合，這些理論可以為個人、團體及社區提供獲得做明智健康抉擇所需的資訊和技能知機會。(JointCommitteeonHealthEducationandPromotionTerminology,2000)13實現教育目標培養民眾對健康的責任感體認健康為一項有價值的社會資產增進自我照顧和保健能力促進衛生設施的發展和有效利用提升醫療保健服務品質以健康為人人終身所需為其精神以自我照顧和自我負責知能之增進，以及健康行為之改變為其目標以全人教育為其方針以整體性健康為其內涵以社區為其規劃取向以科技整合為其策略學習累積原則：改變行為要立基於過去的經驗和活動，善用各項資源，設計一套計畫性，循序漸進的方法。多重目標原則：達到最高目標的過程中還有多個目標要達成，例如：改善對象的素質、社會制度、生活習慣……聚合教育目標原則：衛教計畫有彈性(可針對不同對象)和包容性(適合不同的人)，對次群體(例如：老人、婦女、鄉村)採不同的教學策略。參與原則：需要民眾或病人合作，及早參與確認問題，擬定切合實際的目標與可行的方法。特殊情境原則：對情境清楚的診斷，運用適當的教學方法達成目標。中介目標原則：例如要改變健康行為，可透過強化家屬和重要他人的社會支持。多重方法原則：多重的目標需要採用多種教育方法。多樣化原則：依不同對象的特性，搭配不同的衛生教育方法組合。健康促進原則：除了對象自願性的行為改變，對象所處的外在環境也要做改變。行政原則：衛生教育計畫應包含在整個社區衛生計畫當中，編列預算，並有專人負責協調工作及介入措施「使人們能夠增加對於本身健康之控制並促進其健康之過程」,強調健康促進為一過程，透過權能增長(Empowerment)之手法使民眾自主改善健康。(WHO,1984)一個增加個人能力以達到改善健康的過程(OttawaCharterforHealthPromotion.WHO,Geneva,1986)。健康促進代表一種整體的社會及政策改變過程,不只針對個人能力的加強,同時包括改變社會,環境及經濟等狀況,以減少這些因素對個人及大眾健康的影響。192021權能增長的框架2324