PAGE\*MERGEFORMAT6创意1——“抽屉式”浏览法的设计与运用【创意聚焦】创意其实就在我们身旁，从《百家讲坛》到课堂，给先生提供浏览的空间和工夫，让先生知道读甚么样的书和同一主题下的拓展浏览，探求式的、开放式的、赏析式的浏览，在书之间比较，从而发现读书的乐趣。本文给了我们一个很好的创意开头，一样也给了读者很大的创意空间：抽屉的产生得益于先生的投票结果，但教师在其中起怎样的作用呢？做抽屉的目的是甚么？这些抽屉是为了培养先生怎样的浏览能力？当选篇目有怎样的价值和作用？怎样评估先生在某一个抽屉上的浏览成效呢？本创意灵感来自于中央电视台科教频道的《百家讲坛》栏目。以开放式课堂为方式，将先生视作负担的浏览内容精耕细作，开设同一系列主题由同一个主讲人完成，将同一题材纵向延伸。一、“读书郎”为甚么不读书先生面临学习、考试、升学的压力，常常只专注于课本的学习，沉于题海，而忽略了对经典作品的浏览，即使浏览也显得急功近利、蜻蜓点水。浮躁的浏览风导致校园出现了“最该读书的时分不读书！”“最该读书的人不读书！”“最该读的书没人读！”的反常景象。先生中出现的类似情况亟须教师对先生以正确的引导，使其能够加强浏览的兴味，掌握浏览的方法，提升浏览的境界，而引导先生以点带面、举一反三地浏览经典，无疑是达到以上目的的不二选择。二、“抽屉式”浏览法的设计根据（一）“抽屉式”概念来源于数学上的“抽屉原理”。桌上有十个苹果，要把这十个苹果放到九个抽屉里，不管怎样放，有的抽屉可以放一个，有的可以放两个，有的可以放五个，但毕竟我们会发现，最少我们可以找到一个抽屉里面最少放两个苹果。这就是“抽屉原理”景象。把这一概念运用到浏览课的设计上，目的在于表达每一次浏览都将是“多于n+1”的收获。（二）当前国民浏览的现状自1995年“世界读书日”颁布发表以来，每年的4月23日就成为“日益减少的浏览者”的节日。商品时期，“浏览危机”并不是耸人听闻。第七次全国国民浏览调查结果显示：2009年，全国人均每天读书不足15分钟；有74.4%的国民表示身旁没有浏览活动或浏览节，另有20%的国民表示不知道身旁能否举办过浏览活动。三、做抽屉（一）制造“抽屉”所谓“抽屉式”浏览法，其实就是主题分类法——将浏览篇目按照不同的主题予以分类。设计灵感来源于《百家讲坛》的主题类别：历史探秘（历史人物、历史事情、历史景象等）；文学经典（文学作品、作者作家、思想观点等）；自然科学；艺术研讨（电影、书法、舞蹈、音乐等）；古代生活（触及公关礼仪、健康生活、吃穿住行等）等。具体的主题浏览分类工作，次要由教师和先生两方面共同完成。1.调查。在全校先生中利用网络课程做一次浏览调查问卷（包括浏览量、浏览工夫、浏览书刊品种、最爱读的一本书、感兴味的浏览内容、浏览需求等方面），获取先生目前浏览现状的第一手材料。2.列书单。教师根据《新课程标准》中所罗列的优秀诗文背诵引荐篇目、中外经典名著引荐篇目和课外读物的建议篇目，参照先生的浏览现状，并精选当下的一些优秀书刊，开列并构成合适本年级浏览的一份书单。普通而言，一个年级的书单有80个篇目。3.选择。先生根据教师提供的书单，在学期初拔取本人最感兴味的篇目，每位先生选择20篇。4.做抽屉。教师汇总先生的选择后，可以得到最受先生欢迎的20个篇目主题。这20个篇目主题，就是20个抽屉。教师根据篇目主题，分别为20个抽屉贴上标签，如《人与自然》《人生感悟》《敬畏生命》《相约名人》《经典诗歌》《深读鲁迅》《童话世界》等。剩余的60个篇目，教师一样根据其主题分别归入同类型的抽屉。此时，教师手上有20个抽屉，每个抽屉里面平均有4个篇目。5.投票。以班级为单位，由先生投票产生最爱好的15个抽屉。这样，一学期所需求的15个抽屉正式产生。这15个“浏览抽屉”，就是15个浏览主题，每个浏览主题，平均包括4个相近类型的篇目。这些抽屉集中了教师引导的意图，集中了先生本人的意见。教师可以有的放矢，先生满足自我需求，最大限制地一致了师生单方对于浏览的认识。（二）开抽屉对于先生而言，师生单方共同制造的“抽屉”形状万千，打开的方式也要有所不同，这样才能不断地保持探求“抽屉”里面具体内容的兴味。次要有静态和动态两种方式。静态的方式次要是赏析，即用文字浸染本身的心灵和精神孤独，寻求的是一种宇宙与心灵撞击的浏览境界。动态的方式次要采取经过读书报告会、读书辩论会、图书年级漂流等活动加以完成。（三）整理“抽屉”整理“抽屉”，其实就是巩固、评价浏览效果的过程。具体而言，次要有以下方式：1.检查：每周抽查浏览量。以《童话世界》为例，可经过先生之间彼此发问的方式来完成，如：请说出本抽屉中的人物名称。2.评估：每月举办读书会。以年级为单位，由先生自行组织策