第21讲染色体变异及其在育种上的应用[新高考复习目标]1．生命观念：基于染色体变异会影响生物性状，建立结构与功能观，通过对染色体变异基本原理及其在生物学中意义的理解，建立起进化与适应的观点。2．科学思维：通过比较与分类、归纳与演绎明确三种可遗传变异的类型及其判定。3．科学探究：基于低温诱导染色体数目变化的实验探究，培养实验设计及结果分析的能力。(老课标要求)4．社会责任：通过对转基因食品的安全调查，科学认识、谨慎对待转基因食品。授课提示：对应学生用书考点一染色体变异1．染色体结构的变异(1)类型[连线](2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。2．染色体数目变异(1)类型eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(个别染色体的增加或减少,以染色体组的形式成倍地增加或减少))(2)染色体组(根据果蝇染色体组成图归纳)①从染色体来源看，一个染色体组中不含同源染色体。②从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体各不相同。③从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复。3．单倍体、二倍体和多倍体项目单倍体二倍体多倍体发育起点配子受精卵受精卵特点①植株弱小②高度不育—①茎秆粗壮②叶、果实、种子较大③营养物质含量丰富体细胞染色体组数1个或多个2个三个或多个应用单倍体育种—多倍体育种1．教材必修2P86中“图5—8”：若果蝇的某细胞在减数第一次分裂后期X染色体和Y染色体没有分离，最终形成的精子中含有的是不是一个染色体组？为什么？提示：不是，因为X染色体和Y染色体是同源染色体。2．教材必修2P89中“拓展题”：为什么一定浓度的秋水仙素溶液处理二倍体西瓜的芽尖而不是处理其他部位？提示：西瓜幼苗的芽尖是有丝分裂旺盛的地方，用秋水仙素处理有利于抑制细胞有丝分裂时形成纺锤体，从而形成四倍体西瓜植株。1．染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力。(×)2．DNA分子中发生三个碱基对的缺失导致染色体结构变异。(×)3．三倍体西瓜植株的高度不育与减数分裂同源染色体联会行为有关。(√)4．染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加。(×)5．水稻(2n＝24)一个染色体组有12条染色体，水稻单倍体基因组有12条染色体。(√)6．用秋水仙素处理单倍体植株后得到的一定是二倍体。(×)1.利用“还原法”判断模式图中的变异类型在判断模式图中的变异类型时，可利用将变异后的图形还原或分开的方法予以判断，图示如下：2．三种方法确定染色体组数量(1)染色体形态法同一形态的染色体→有几条就有几组。如图中有4个染色体组。(2)等位基因个数法控制同一性状的等位基因→有几个就有几组。如AAabbb个体中有3个染色体组。(3)公式法染色体组数＝eq\f(染色体数,染色体形态数)，如图中有4个染色体组。3．“两看法”判断单倍体、二倍体和多倍体1．据图分析相关变异的原因及类型。[设计意图：考查生命观念](1)图甲、图乙均发生了某些片段的交换，其交换对象分别是什么？它们属于何种类型的变异？提示：图甲发生了非同源染色体间片段的交换，图乙发生的是同源染色体非姐妹染色单体间相应片段的交换，前者属于染色体结构变异中的“易位”，后者则属于交叉互换型基因重组。(2)图丙①～④的结果中哪些是由染色体变异引起的？它们分别属于何类变异？哪些能在光学显微镜下观察到？提示：与图中两条染色体上的基因相比推知：①染色体片段缺失，②染色体片段的易位，③基因突变，④染色体片段倒位。①②④均为染色体变异，可在光学显微镜下观察到，③为基因突变，不能在显微镜下观察到。(3)图丙①～④中哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺序？提示：图丙①～④中③的基因突变只是产生了新基因，即改变基因的质，并未改变基因的量，故染色体上基因的数量和排列顺序均未发生改变。2．下图中丁是某二倍体生物体细胞染色体模式图，戊、己、庚是发生变异后的不同个体的体细胞中的染色体组成模式图，据图回答：[设计意图：考查生命观念与科学思维](1)上图中戊所示个体减数分裂产生的配子种类及比例如何？图己所示个体在减数分裂联会时，3条同源染色体中的任意2条配对联会，另1条同源染色体不能配对，减数第一次分裂的后期配对的同源染色体正常分离，而不能配对的1条染色体随机移向细胞的任意一极，则其减数分裂时可产生的配子种类和比例如何？提示：b∶B∶ab∶aB＝1∶1∶1∶1；aB∶ab∶AB∶Ab∶AaB∶Aab∶AAB∶AAb＝1∶1∶2∶2∶2∶2∶1∶1(2)读上图辨析“三体”＝“三倍体”吗？提示：三体是二倍体(