生物学课改浅谈郭志民在近几年的课堂教学改革中，不断学习，我的教育教学观念也发生了新的变化。我校的课堂教学改革，给了学生和老师更大的发展空间，教师在课堂教学中鼓励学生思考探索，积极展示，培养学生自主学习的习惯，校长鼓励教师结合实际情况进行调整和创新课堂教学改革。本人结合实际情况，谈谈自己的简单做法。一、要从根本上转变教育教学的观念。以前，教师是整个课堂的指挥者，教师讲，学生听，这种“满堂灌”的教学方式在课改中就被改变了。教师要把课堂这个舞台还给学生，让学生形成主动的学习态度。教学中还注重了以“探究”方法为主的新的学习模式。以前的课堂教学，采取的是老师讲学生听，而现在的课堂教学采取的是先给出预习提纲，让学生提前预习自己发现问题，通过小组合作，解决问题，课上进行交流展示，使学生积极参与学习活动，自主学习。这种模式的改变，长此以往，就能提高学生的科学素养，转变学生被动学习的局面。例如在讲鸟类的飞行特点这一节时，教师不再像以往，直接给出鸟类的特点，而是通过一系列的资料，让学生通过阅读分析，自己总结出鸟类适于飞行的特点，尽管学生总结的也许还不太准确或者完善，但能充分体现了教师教学理念的改变。二、要培养学生对生物的探究兴趣。俗话说兴趣是学习最好的老师。因此在教学中，如何让学生喜欢上生物，对生物学产生兴趣，是整个课堂模式转变的基础。首先，而且由于生物是一门实用性非常强的学科，教师可以在平时的教学中，多联系一些生活的例子，多讲述一些身边的或者自然界的一些生物趣闻来提高兴趣。在我们身边，有很多习以为常的有趣生物现象，我们可以通过这些现象，设置悬念，让学生分析其原理，既可以提高学生的兴趣，也可以培养其分析解决问题的能力，让学生养成探究的好习惯。而且可以让学生亲身感觉到生物学的实用性，使其更主动的来学习生物学。比如在七年级下册《关注合理营养与食品安全》这一节课，就可以让学生把自己喜欢的零食包装带到课堂上来，让学生了解在选择食品时，要注意的问题，以及如何选择更健康的食品。通过这种跟实际结合，学生会觉得生物是一门非常实用的学科，也更容易激发学习生物的兴趣。其次，在课堂中，还可以讲述一些科学家的小故事，让学生从中丰富了知识，也提高了兴趣。第三，在教学中，还要注意问题的设置。问题既不可太难，也不可太简单。要让学生必须通过积极的思考讨论，才能得出答案。这种问题，既可以引发学生强烈的求知欲，还可以在问题结果讨论出来后增加学生的成功感，激起他们学习的兴趣。三、注重培养学生合作学习的能力。合作学习是指学生以小组为单位进行学习，是小组成员间的互助性的学习活动。合作学习也是我们课堂改革的学习方式之一。课堂教学改革理念要求教师要注重学生的终身发展，要注重培养学生的合作意识和能力。学生在与别人合作的过程中，不仅树立自己的信心，还可以学会如何倾听别人，如何欣赏别人，学会如何处理团队内部的冲突，培养团队协作精神，为其以后人生的全面发展做好准备。在小组合作中，教师要注重培养学生团队意识，要让学生学会如何分工合作。在交流过程中，还要培养学生学会如何正确表达自己的见解，如何分析别人的意见，取长补短，共同来解决问题。在小组学习时，还可以让学生形成竞争机制，能让学生更积极的参加进来。同时，还要让学生积极的展示合作学习的成果，例如可以采用小组代表发言，小黑板展示结果，等等。同时，学生在展示过程中，还能培养了自己的表达能力。教师对于学生的展示，要及时给予充分的肯定，这样能给予学生积极的鼓励，让学生学习更有积极性。四、在教学中合理利用多媒体多媒体在现代教学中，已经成为了一种趋势，而多媒体教学对于生物这个学科而言，更是非常实用的。以前的生物教学，一般都是用挂图，模型等等。而多媒体能使生物教学变得直观、形象、生动，使学生学习起来更有兴趣。多媒体教学在丰富教学的内容、拓宽课本的知识面的同时，还能节约了老师板书的时间，使教学时间缩短，提高了学习的效率。五、课改中存在的问题在课堂改革开始学生兴趣十足，具有新鲜感，积极参与教学活动，教学效果相对较好。时间长了，学生没有了新鲜感，学习兴趣降低，有开始的积极展示，现在被动展示，并把展示当作负担，以致教学中出现这样那样的问题。主要表现在以下几个方面：1、生物课的课前预习没有保障，直接影响展示课的进行及效果；2、学生把课前展示当作负担，被动应付，效果低下；3、学生交流、讨论停留于表面，不能深入，语言表达不够准确；4、学生主讲，照本宣科，不能把知识系统化讲解，影响其他学生理解，学生学习兴趣下降；5、课堂上学生讲解时，教师不能很好的把握时间，往往不能完成当堂教学任务，影响教学进度；6、如何调动学生学习的积极性，不让一个学生游离与课堂之外，积极参加课堂学习活动。总之，在生物课改中，虽然存在这样那样的问题，只要我们教师不断的去创新和反