第页三年级下册语文教学实录-4珍珠泉人教版新课标2019一、揭示课题，引出珍珠泉。1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。有高耸雄壮的长城，有接天荷叶无量碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一同去一个美丽的地方。那就是——板书“泉”。会写“泉”字吗？把手拿出来跟我写一个。评议：课堂伊始，教师极富感染力的导语就把先生引领到了许多美丽的地方，产生了美的享用，从而奠定了整篇文章的感情基础。2、师：（多媒体出示各种各样的泉）这是芙蓉泉，清诗人董芸曾寄迹于此，并赋《芙蓉泉寓舍》诗：“老屋苍苔半亩居，石梁浮动下游鱼。一池新绿芙蓉水，矮几花阴坐著书。”多美的泉啊！这色洁如璧，水涌似珠的便是濯缨泉。生：瞪大眼睛非常专注，不时发出“呀”“哇”的赞叹声。师：大家看这是甚么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）生：珍珠泉。师：看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？生：我觉得珍珠泉很美。生：珍珠泉真实太迷人了。师：今天我们就一同去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。生：齐读课题。师：请同学们用本人喜欢的方式读读课文。完成两个要求：（1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。（2）读完后想一想珍珠泉美在哪里？评议：正由于有了前面对各种泉的介绍，先生才有了必然的情感基础，这时分出示声情并茂的珍珠泉画面，孩子们便认真地、逼真地、看着说着，他们不知不觉中已置身于诗普通的珍珠泉中，珍珠泉的美也从视觉、听觉走向心灵，孩子们情不自禁的发出这样的感叹：珍珠泉真实太迷人了！此时此刻教师抛出“珍珠泉美在哪里？”这一成绩，很自然的引发先生寻觅美的愿望。二、走近珍珠泉，寻觅美。1、先生按要求自在读课文。2、师：（生读完课文）珍珠泉美在哪里呢？生：我觉得珍珠泉的水很美。生：珍珠泉的水泡五光十色的非常迷人。生：……3、师：（根据先生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。生：齐读。师：是啊，美丽的珍珠泉由于有清、绿、静的水和五光十色的泡泡而更加迷人。下方让我们一同走进珍珠泉的水中去看看。评议：语文教学要从全体到部分再到全体，全体文本的感悟，有益于先生理清文章的脉络，全体地把握文章。初读课文，鼓励先生谈珍珠泉美在哪里，这一点便是文章的中心基点，也是先生的情感基点。接下去，先生再读课文，情感体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。三、走入珍珠泉，体验美。1、走进水中，感受美。师：（多媒体出示珍珠泉水的画面）这就是珍珠泉的水，你看到了甚么？生：珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。生：珍珠泉的水很静。生：珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。师：课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和曾经发黑的树叶。师：谁能看着画面，把这句话读好。生：（读）师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”生：（齐读）师：刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感遭到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择本人喜欢的一句好好读读。评议：儿童是用抽象、颜色和声响来思想的，经过让孩子们看一看，说一说，读一读，他们真逼真切的感遭到了珍珠泉水的特点：静、清、绿，从而感遭到了珍珠泉的美丽，这样珍珠泉的美丽在孩子们的心里更加丰满，更加真实。因而，当读到“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”孩子们的情感也越发强烈！2、走进泡泡里，体验美。（生读完第三自然段后。）师：你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深（1）我喜欢“最风趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”这一句师：你甚么喜欢它？生：由于这句话写出了水泡的模样是那样的晶亮、饱满。生：还写出了水泡的声响：一嘟噜一嘟噜师：谁能读好这几个词语？生：读，（一个比一个进步，一个比一个风趣）师：放到句子中你们能读好吗？生：很自信的说能。生：齐读。评议：重点词句的解读，有助于先生理解句子。当先生把晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了，全部句子也就内化成孩子的精神产物了。（2）我喜欢“有时分，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，不断照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”这句。生：这句写出了泡泡的颜色很多。生：写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。生：……师：珍珠泉的泡泡五花八门，有红的，黄的，绿