第二章幼儿心理发展一、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展二、幼儿的认知活动由以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展（一）对事物的认知主要依赖于感知（二）表象活跃表象是事物的具体形象在人脑中的映象。（名词解释）表象虽然不是实际的事物，但它是直观的，生动形象的。因而表象也有具体性的特点。（三）抽象逻辑思维开始萌芽整个幼儿期，思维的主要特点是具体形象的，但是，到5～6岁幼儿开始明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。三、幼儿的心理活动由以无意性为主，开始向有意性发展（一）认知过程以无意性为主认知过程的无意性是指没有目的、不需要作任何努力、自然而然地进行。认知过程中的无意性在幼儿的认知活动中表现非常突出，特别表现在幼儿的注意、记忆和想象等心理活动之中。（二）情绪对活动的影响大，自我控制能力差（三）心理活动开始向有意性发展随着幼儿年龄的增长和教育的影响，从幼儿中期开始，他们已能初步按成人的要求做事。到了5～6岁时，幼儿已能初步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展。四、幼儿的情绪由易变、外露开始向稳定和有意控制发展（一）情绪由易变化向逐步稳定方向发展（二）情绪由易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己的情绪发展五、幼儿的个性开始形成，逐渐向稳定倾向性发展（一）初步出现了具有一定倾向性的兴趣爱好（二）表现出较为明显的气质特点（三）表现出最初的性格特点论述幼儿心理发展的一般特征。第二节幼儿心理发展的年龄特征一、3岁前儿童心理发展的年龄特征（一）婴儿期（0～1岁）儿童出生后的第一年，心理发展非常迅速。具体体现在如下几个方面：1.适应新生活，认识周围世界，开始与人交往出生带来许多无条件反射活动，主要的是食物反射和防御反射。新生儿出生后不久，即出现条件反射。儿童出生后逐渐地能够注视进入他视野的物体。与成人的交往也发生在新生儿期。★★2．动作不断发展（1）从整体混乱的动作到局部的、准确的和专门化的动作（2）从上部动作到下部动作（3）由粗大动作到精细动作（4）从无意动作到有意动作3．心理活动的发生和发展（1）最初的认知活动的出现婴儿认知活动的发生，突出表现在感知的发生和视觉、听觉的发展上。认生是婴儿认知能力发展过程中的重要变化。手眼协调动作开始发生和发展。（2）掌握语言的准备研究发现，婴儿对语言的刺激非常敏感。婴儿阶段是人的言语萌芽期，婴儿从理解别人说话和呀呀学语中为掌握语言作准备。（3）情感的发展和最初的社会性萌芽心理研究表明，婴儿的情绪发展很早就已经表现出来。在幼儿期他们的情绪逐渐分化，而且具有社会性的反应。婴儿不仅具有表达情绪的能力，还有识别他人情绪的能力。微笑是婴儿最初的社会性行为。婴儿对成人的依恋和对成人的交往性微笑都是婴儿社会性发展的萌芽。（二）幼儿前期(1～3岁)1～3岁是幼儿学会走路、学会说话的一个重要时期。1．动作逐渐发展完善（1）学会自由行走（2）开始使用工具2．出现新的心理活动（1）会说话3岁左右是儿童掌握语音最基本的阶段。（2）想象开始萌芽（3）思维的出现3．独立性开始出现独立性的出现是儿童心理发展非常重要的一步，是人生头两三年心理发展成就的集中表现，也标志着孩子的自我意识开始出现。二、3-6岁幼儿心理发展的年龄特征（一）3～4岁幼儿的心理发展特征1.生活范围扩大2.认知依靠行动3.情绪作用大4.爱模仿（二）4～5岁幼儿的心理发展特征1.活泼好动2.思维具体形象3.开始能够遵守规则4.开始自己组织游戏4岁左右是幼儿游戏蓬勃发展的时期，这个时期的幼儿已经能够理解和遵守游戏规则，能够自己组织游戏，自己确定游戏主题。（三）5～6岁幼儿的心理发展特征1.好学好问强烈的求知欲、好问好学是这个时期幼儿非常明显的特征。2.抽象思维能力开始萌芽3.开始掌握认知方法4.个性初具雏形简述各个阶段幼儿心理发展的年龄特征。第三节影响儿童心理发展的因素1.遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提2.遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础（二）生理成熟生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。生理成熟在一定程度上对儿童心理发展起制约作用。二、环境和教育因素环境就是指儿童周围的客观世界，它包括自然环境和社会环境。教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童的心理发展水平起着主导作用。（一）环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实（二）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素1．社会生活条件与教育水平影响幼儿的心理发展的水平2．儿童与成人的交往活动对儿童心理的形成与发展具有极其重要