教育学基础(完整版)教育学基础许红敏教育学基础——课程简介LOGO师范生为什么要学教育学教育学都讲哪些内容如何学习教育学教育学基础——课程简介师范生为什么要学教育学学科知识与能力(教什么)教育知识与能力(如何教)教育理论知识教育实践能力LOGO专业情意专业知识专业能力教育学基础——课程简介教育学都讲那些内容什么是教育；什么是教育学；人为什么要受教育；社会为什么要办教育教育如何展开；遵循规律讲究原则与艺术LOGO中国发展教育的目的何在学校如何办教育教育学基础——课程简介教育学都讲那些内容谁来参与学校教育：教师与学生学校如何开展教育：课程(教什么);LOGO教学(如何教——应当怎么教；可以怎么教)学校如何培养出向善的孩子：德育学校如何管理学生：班主任工作教育学基础——课程简介如何学习教育学课上：看、听与理解课后：看教育著作与教育电影集中：复习课件中的内容提纲LOGO考试：应知应会加案例分析表现：能从专业视角理解和指导教育活动教育与教育学许红敏QQ723235554教育与教育学何为教育甲骨文中的教和育(持棒训导)拉丁文educare(潜质引发)教育：得天下英才而教育之——孟子LOGO孟子：存心养性(固有的善性得以保持)荀子：化性起伪(人的本性得到人为矫正)学记教也者,长善而救其失者也说文解字:教,上所施,下所效也；育,养子使作善也教育与教育学何为教育西方自然主义卢梭：儿童的天性率性发展裴斯泰洛奇：发展人的一切天赋力量和能力LOGO西方实用主义斯宾塞：为儿童的未来美好生活做准备杜威：教育是生活的过程,而不是未来生活的准备教育即生活,教育即不断改造经验的过程,目的在于加广和加深经验的社会内容教育与教育学何为教育教育是什么(质的规定性);教育做什么(一般价值)LOGO广义的教育培养人的社会活动增进、提高、促进、发展(人的素质);艺术宣传活动有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动正面价值；教唆、蛊惑、诱骗、误导狭义的教育教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动.(如此定义教育,体现了什么样的教育观念)教育与教育学何为教育狭义的教育LOGO学校教育；专门性、制度性、系统性以人为本：人的需要和发展为教育第一要务根本任务：促进人的健全发展；实现社会化与个性化统一活动样态：平等的交往与互动狭义教育是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育,即根据人的发展和社会发展的合理需求,教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,并通过平等的交往与互动过程,促进受教育者健全发展的活动.(教育者；受教育者；教育影响)教育与教育学何为教育学LOGOpedagogy(教育术)education(教育学)educology(教理学)教育学：研究教育现象探索教育规律的一门科学教育学：研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学社会科学中的人文因素(社会需要的教育；人与人的交往)教育现象在根本上是社会现象(社会问题的折射；教育的无奈)教育与教育学何为教育学LOGO教育学：研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学教育研究的方法(无自身研究方法；定量与定性结合—逻辑和事实)教育研究的目的：1.将规律性认识转化为教育学的知识和原理；2.将教育理论应用于教育实践——非线性关系；有用但不能用、不被用、不会用、不愿用教育与教育学何为教育学LOGO教育学的价值诉求之一——教育理论与教育实践的关系问题教育实践者对教育理论的应用：是一个包括分析、选择、组合、转换、改造、具体化和寻求适切性的创造性过程,而不是一个“搬运”过程.现实中并不存在“普遍有效、发展成熟、适用于每一个教师和学生的教育科学”——拉格曼(一门捉摸不定的科学：困扰不断的教育研究的历史)教育与教育学对教育职业的理解教师的动机地位和预备教育职业LOGO教育与教育学教育的功能教育规律、原则与艺术教育目的历史基础与哲学基础我们的教育遗产的渊源教育学先驱美国教育的历史发展教育的哲学观念现代学校教育制度教师与学生课程教学理论教学实施德育班主任工作政治基础、经济基础和法律社会基础变革社会中的学校教育目的课程与教学学校的有效性与变革教育与教育学教育的产生劳动起源说LOGO马克思主义的教育起源论(教育起源于有智慧的劳动)1.是个体的经验变为人类的经验世代相传2.经验习俗礼仪传统等集体精神财富的保存和积累3.依靠工具和语言——教育活动的条件人生发展说；社会化影响说；交往起源说等教育与教育学教育的发展古代教育(原始社会；奴隶社会；封建社会)文艺复兴(文艺复兴后的欧洲教育)近代教育(资本主义社会)现代教育(资本主义社会；社会主义社会)LOGO教育与教育学教育的发展古代教育中国：庠(养-