2010年语文备考探讨2010年语文备考探讨为复习，师生憔悴，为复习，师生憔悴，衣带渐宽:疲惫、痛苦、衣带渐宽:疲惫、痛苦、失意、快乐……分享突破?我的困惑?我的思考?我的研究考试是学生的事????目标决定结果，目标决定结果，明确目标态度决定结果，态度决定结果，端正态度方法决定结果，方法决定结果，找好方法细心决定结果，细心决定结果，细审细答第一轮：走课本、夯实基础第一轮：走课本、七---九年级六册课本---九年级六册课本1.夯实每册中的字音和字形夯实每册中的字音和字形；1.夯实每册中的字音和字形；2.夯实每册中的课标古诗文夯实每册中的课标古诗文。2.夯实每册中的课标古诗文。怎么复习?今天复习七上诗歌，我采用满堂逐讲的方今天复习七上诗歌，学生都有瞌睡的。式，学生都有瞌睡的。学生七上前三单元字词默的也差。复习效果何在啊？困惑中…默的也差。复习效果何在啊？困惑中…2010年12点20分（2010年3月9号12点20分）?把直路走弯，师生多看几道风景！把直路走弯，师生多看几道风景！?我们从分析近几年的考点来探究怎样高效的复习吧。效的复习吧。06年生于忧患，死于安乐》06年《生于忧患，死于安乐》1.词语解释（古今异义词）1.词语解释（古今异义词）词语解释而后作而后作作:有所作为人恒过恒：常常2.句子翻译总结句）句子翻译（2.句子翻译（总结句）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。这句话是在列举逆境中成才的六个事例之后的总结句。结句。3.文章内容3.文章内容国家避免“（1）国家避免“亡”的条件入则无法家拂士，从“入则无法家拂士，出则无敌国外患国恒亡。这句话中反向筛选得出结论。者，国恒亡。”这句话中反向筛选得出结论。这道题属于灵活的信息筛选。这道题属于灵活的信息筛选。选取“勾践卧薪尝胆”（2）选取“勾践卧薪尝胆”的事例印证文中观故天将降大任于是人也，必先苦其心志”点“故天将降大任于是人也，必先苦其心志”生于忧患，死于安乐”的现实意义。（3）谈“生于忧患，死于安乐”的现实意义。07年邹忌讽齐王纳谏》07年《邹忌讽齐王纳谏》1.词语解释（古今异义、词类活用）1.词语解释（古今异义、词类活用）词语解释臣之妻私臣私：偏爱面刺寡人之过面：当面2.句子翻译总结句）2.句子翻译（总结句）由此观之，王之蔽甚矣。由此观之，王之蔽甚矣。这一句是邹忌分析齐威王被“这一句是邹忌分析齐威王被“私”、被“惧”、的现实之后得出的结论，被“求”的现实之后得出的结论，属于总结句。3.文章内容3.文章内容邹忌的进谏为什能让齐威王称“（1）邹忌的进谏为什能让齐威王称“善”？这道题问原因，看似信息筛选题。这道题问原因，看似信息筛选题。但，因为文中没有齐威王详细点评邹忌进谏的绝妙之处，有齐威王详细点评邹忌进谏的绝妙之处，所以找不出为何称“的显性词句，出为何称“善”的显性词句，只有让读者去分析邹忌进谏的妙处，实际上是一道审美鉴赏题。谏的妙处，实际上是一道审美鉴赏题。选取宋昭公“出亡”的事例印证：臣谏王纳，（2）选取宋昭公“出亡”的事例印证：臣谏王纳，国强盛；臣谀王喜，国衰亡的道理，一课内一课外，强盛；臣谀王喜，国衰亡的道理，一课内一课外，对比鲜明。比鲜明。（3）谈启发08年鱼我所欲也》08年《鱼我所欲也》1.词语解释（古今异义、通假字）1.词语解释（古今异义、通假字）词语解释何加：万钟于我何加焉何加：有什么益处所识贫乏者得我与“得”通“德”，感激2.句子翻译2.句子翻译是亦不可以已乎？（1）是亦不可以已乎？作者把舍生取义的人与为一己之利接受万钟而舍义的人作对比之后做出的结论。的人作对比之后做出的结论。呼吁舍义取利的人要停止这一不义之举。止这一不义之举。此之谓失其本心。（2）此之谓失其本心。这一句对不辩礼义接受万钟这种舍义取利行为的定性。定性。3.文章内容3.文章内容句子“向为身死而不受，今为宫室之美而为之；（1）句子“向为身死而不受，今为宫室之美而为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉而为之；向为身死而向为身死而不受，今为妻妾之奉而为之；不受，今为所识贫乏者得我而为之：是不可以已乎？不受，今为所识贫乏者得我而为之：是不可以已乎？”运用什么论证方法？有什么作用。运用什么论证方法？有什么作用。鱼我所欲也》属于比较规范的议论文，《鱼我所欲也》属于比较规范的议论文，论证方法是应该重点掌握的。一般我们在复习这一课时，是应该重点掌握的。一般我们在复习这一课时，会讲到第一段比喻论证、对比论证；第二段举例论证、到第一段比喻论证、对比论证；第二段举例论证、对比论证。比论证。我们全面有余，我们全面有余，但特色的地方却往往敲得不够学生对特色性知识印象不够深刻。死。学生对特色性知识印象不够深刻。我