第1课《沁园春·雪》教学设计2024—2025学年痛苦统编版语文九年级上册课型：【教材分析】（一）教材分析九年级学生已经有了一定的古文功底，加之本节课语言通俗易懂，所以在词的翻译讲解上一笔带过，本节课的重点是对词的内容的和结构的把握。【教学目标】（一）教学目标1.知识与能力:积累重要字词，背诵默写本词。2.过程与方法:学习写景、议论、抒情相结合的写法。3.情感态度价值观:感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。【教学重难点】（一）教学重难点教学重点：学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。教学难点：领会本文短小精粹、一气呵成的语言特点，体会作者的情感立场。【新课导入】（一）新课导入播放歌曲《北国的雪》，展示雪景图片和历史背景图片。导入语：当外寇入侵、民族危亡压倒一切的时候，他在最需要每一个中国人都激发起深远博大的爱国情怀和力量的时候，站在了西北高原茫茫的黄土地上，写出了这传世杰作。这就是毛泽东。今天就让我们学习这位文武兼备的开国领袖的词作《沁园春·雪》。(板书课题)【写作背景】（一）写作背景“沁园春”（词牌）、“雪”（题目）。这首词是最能体现其气魄大的一首诗词。这首词创作于1936年2月，当时毛泽东率领长征部队历经千辛万苦，胜利到达陕北后，又开始了领导全党反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。一场大雪过后，诗人登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，望着这雄伟壮阔的“北国风光”，诗人思接千古，心潮澎湃，祖国的万里山河和辉煌历史不断地在胸中呈现。此时诗人诗情勃发，一首壮丽的诗词在胸中涌起。过后，他写下了这首词。【作者介绍】（一）作者介绍毛泽东（1893-1976），中国无产阶级革命家、政治家、诗人。字润之，湖南湘潭韶山人。中华人民共和国的缔造者。是一位政治家诗人，诗人政治家。他一生创作的诗词有七十多首。有人评论他的诗词“风调独特，文情并茂，而气魄之大乃不可及”。【层次结构】（一）层次结构词的上片描写北国壮丽雪景;词的下片评价历史人物,抒发壮志豪情。【中心思想】（一）中心思想这首词借景抒怀，通过描写北国雪景，纵论历代英雄，赞美了祖国山河的壮丽，表达了词人的伟大抱负和坚定信念。【全文分析】（一）全文分析1.学生自读课文，并思考：这首词的上阕和下阙分别写了什么？并结合朗读音频和自己的感受，说出所体会到的情感？答案示例：上阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄。情感是高昂的、豪迈的。2.词的上阙中哪个句子总写北国雪景？答案：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。3.作者以哪个字统领上阕的内容？都写到了什么？试着给这几个场景分别取一个名字。答案示例：“望”字。写到了长城、黄河、山脉、高原。北国冰雪图、长城大河图、群山高原图、雪后晴日图。4.上阙末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？答案示例：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。5.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？答案示例：承上启下。“江山如此多娇”总结上阙写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应；“引无数英雄竞折腰”引出下面评古内容，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负。精读感悟①诗人“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？（补充背景资料）明确：引出了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略、战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大影响的人。②对于这样杰出的历史人物，词人用一个字对他们做了总的评价，请找出这个字，并说说这个字所包含的丰富意蕴。明确：“惜”字。包含的感情：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。第二，委婉地批评了他们缺少文治，文学才华欠缺。第三，他们的不足是时代、阶级局限造成的。第四，表现了作者后来者居上的伟大气概。③作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪里可以看出来？作者为何要这样写？明确：有区别，“略输”“稍逊”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗是一种近乎嘲讽的评价。秦皇汉武的共同点是频繁建设国家、开发边疆，让老百姓背上沉重的赋税。唐宗宋祖的共同点是得位不正，通过政变来达到目的，到了晚年开始专断。而成吉思汗更是以杀戮著称。因此，毛泽东才着重贬低了成吉思汗。从这里可以看出，毛泽东所渴望的新时代就是一个人民生活安定富裕的时代。升华感悟1.这首词表现了词人自信豪迈的情怀，请从上、