儿童思维的发生人类的思维——儿童的思维（6、7岁）（2岁）儿童思维发生的标志儿童思维发展的一般趋势阶段思维工具的变化思维活动的内化：混乱的尝试错误——有系统的尝试错误或最初的探索性活动第二节儿童思维形式的发展（三）学前儿童掌握概念的特点3、儿童掌握数概念的特点（四）了解儿童掌握概念的常用方法二、儿童判断发展的特点——判断是肯定或否定概念之间的某种联系。判断的形式：直接判断—间接判断判断内容的深化：表面联系—本质联系判断根据客观化：生活逻辑—客观逻辑三、儿童推理的发展（二）学前儿童的演绎推理四、学前儿童理解的发展学龄期理解的发展图式（scheme）：动作的结构和组织，动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。同化(assimilation)：儿童将外界元素整合于一个正在形成或已经形成的结构。（骆驼——马）顺应(accommodation)：有机体根据环境的要求作出调整的过程。平衡(equilibrium)：主体对环境的能动适应过程中，同化和顺应之间不断调节的过程。感知运动子阶段前运算时期（2——7岁）运算：内化的可逆的动作，即儿童在头脑中进行的可以朝相反的方向运算转化的思维活动。特点：获得守恒（conservation）概念，意识到物体的一个方面的改变可以通过另一方面的改变来补偿。促进了思维灵活性的发展，思维过程中逻辑性和现实性的成分不断提高。等级分类(classinclusion)序列（seriation）A>BB>CA>C空间操作距离方向形式运算阶段（11岁以后）—假设演绎推理钟摆问题（pendulumproblem）呈现不同长度的绳子、不同长度的物体、木头假设：绳子的长度、物体的重量、物体的高度、推物体的力量—抽象思维的结果假象观众（imaginaryaudience）自己是他人注意的焦点——焦虑、敏感个人寓言（personalfable）自我重要性、独特的