第页落花生公开课教学设计教学目标1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使先生懂得“人要做有用的人，不要做只讲面子，而对别人没有好处的人”的道理。2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。3．学会本课生字、新词，练惯用“居然”“成熟”造句。4．有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点1．理解父亲赞誉花生的话的深入含义。2．练习根据课文的中心，分清主次。教学难点理解父亲赞誉花生的话的深入含义。教学工夫二课时教学过程（一）揭示课题，简介作者。1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。（板书：19．落花生）（二）理清课文段落，概括段落大意。1．先生分角色读课文，先生考虑：课文围绕“落花生”写了哪些内容。（落花生是本文议论的中心事物，因而以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕标题来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）围绕落花生写了哪些内容，先生可能总结不全，教师指点先生读有关句段来帮助先生概括总结。2．给课文划分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。第二段（第2自然段）写母亲提议过一个播种节，并为过播种节做了预备。第三段（第3自然段到最初）写吃花生时的议论。分段时鼓励先生发表本人的见解。将第1自然段分作第一段，先生不会有甚么分歧；对第二段的划分，先生会产生分歧。有些先生会将第2自然段到最初都分作第二段，根据是这一大段是讲一家人过播种节。对先生的这类分段方法教师应予以肯定。（三）学习课文第一段，理解内容。1．各自轻声读第一段，考虑：这一段先写了甚么？再写甚么？（先写种花生，再写收花生）2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为甚么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的按次排列的，不能颠倒地位）3．“居然”写出了甚么？在这里起甚么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得播种时大家出乎预料地高兴的心清。由于大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否播种没有把握。没过几个月播种了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）4．指点读课文，带着惊喜的感情。（四）学习课文第二段，理解内容。这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的言语一带而过。花生居然播种了，一家人预备过一个播种节。（五）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1．默读第三段，考虑：一家人是怎样议论花生的好处的？2分角色朗读课文，讨论回答考虑题：（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）3．兄妹们所说的花生的好处是不言而喻的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有甚么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而阐明做人的道理。）（1）齐读父亲的第一次议论。考虑：父亲是怎样经过比较阐明花生最可贵的地方的？）（填表比较父亲把花生和桃子、石榴、苹果比拟较。经过果实的表面、印象，果实结出时的地位的比较阐明花生最可贵的地方的）（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）（2）考虑：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意夸耀本人？为甚么？（这是它们各自的生长特点）（3）父亲拿桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人爱好，与花生却将成熟的果实理进泥土，来作比较是为了赞誉花生甚么可贵的品质？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（4）指点感情朗读，父亲的话是在夸奖谁呀？（5）齐读父亲的第二次议论，考虑：父亲借花生来教育孩子们做甚么样的人？出示投影片，填空，指点先生背诵。“你们要像花生，它虽然------可是------不是-----而-------的东西。“（谦虚朴实，不计名利，不会夸耀本人，对别人有用的人）”4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（１）出示“我”的话，齐读。（２）“面子”是甚么意思？（处表好看）“讲面子”是甚么意思？（讲究表面好看）人要不要讲面子？（３）“只讲面子”是甚么意思？（４）“有用的人”是怎样的人？（５）“有用的人”与花生有甚么联系？（板书：有用的人）（６）我们身旁有无这类默默奉献的人？请说一说。（出示填空）我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正象花生一样吗？他（）。我赞誉花生，我更要赞誉（）。（像花生那样