一、实话谈备课现状:只写出了大的备课环节和例题机械地照搬教参、别人的教案教学与备课两张皮话题一:我们还要不要备课？我想任何人都不能说教师不需要备课！备课是上课前所做的重要准备工作，是优化课堂教学过程，提高课堂教学效率的前提和保证。要想上好课，首先要备好课。所以我们所要淘汰的应该是重复性的、无效（低效）的抄写教案而已。话题二:备课低效的症结何在？备课形式多年的一成不变，多了教师枯燥的抱怨，当抱怨成为一种习惯，就有了老师们的厌倦，从而造成教师备课无思考、无创造，变得低效，甚至无效。所以，我认为症结在于教师的倦怠和管理的有效性之间的差异。不能有效解决这一问题，任何形式的备课都会蜕化为无效、重复性的应付措施。备课改革的根本在教师，教师改变的根结在需求，需求产生的保证在引导。目前，教师对备课的思考：网络上的优秀教学设计是否可以直接被教师们作为教案用于上课；“翻唱”或改名家的教案是否有利于教师们的专业发展；集体备课与个人备课如何结合起来；我们怎么备课？实用、简洁、高效——教师的共同选择。结合一些学习资料和我校现有实际，我建议：合理利用教学资源——形成共案。利用各种渠道查阅学习相关教学资料，如教师教学用书、网络资料、区大备课组活动等，先做好电子稿单元分析，然后全组教师集体研讨选择一篇名师教案或做一个课前教案提纲，下载打印装订成册，由此形成了共案。单元分析——帮助教师理解教材；名师课案——借鉴优秀教学资源；教案提纲——备课上课思路引导；有效整合教学资源——形成个案。以名师课例或教案提纲为备课思路，结合自己的教学经验和学生实际设计出符合自身的详细化的个性化备课。建议教师备课时要从以下方面切入：学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能？掌握的程度怎样？没有掌握的是哪些知识哪些新知识学生自己能够自主学习？哪些需要教师的引导和点拨？个案产生的理由：别人的思想再先进也不等于你自己的思想，别人的教案再优秀也不一定完全适合自己的教学，在学习、吸纳的同时要有自己的独立思考，“化”他人为自己，不被资源的海洋淹没，而从中提炼出自己的教学思想，又去丰富教学资源。备课是一种个性化行为，备课的个性化不仅追求外在备课形式上的个性，更多的是追求教学思想、教学策略的独到与先进。没有个性化的备课，也就没有风格化的教学。“精品课”备课，通俗地讲就是执教一堂公开课所要撰写的教学详案。包括上课需要收集的资料及准备的课件、音像制作设想等。要有明确的教学目标，充足的教具准备，合理的教材分析（包括重点、难点），有较为详细清楚的教学环节，有精要的问题设计、启发引导、延伸拓展，有完整的板书设计，有必要的教学随笔等。一般要求语文每单元的第一篇课文或名家名篇，数学的单元难点内容或重点章节等定为精品备课内容。“常规课”备课，是为了节省备课时间，提高工作效率，以教材批注为基础，采用减量、节时、便捷、灵活的新型备课形式。纲要式备课（教师把教学设计的主要环节以纲要的形式写下来）批注式备课（即教师以批注的形式简要地把教案设计注于相应的教材旁边。）附页式备课（教师应把教学设计的精髓或新思路写在附页上）流程式备课（即教师把教学过程以图表流程式出示）……ThankYou!