摘要教育心理学认为学生思维过程往往是从问题开始。古语亦云学起于思思源于疑。可见课堂提问是相当重要的。然而并非所有的课堂提问都能达到预期的目标。近年国内的研究资料表明中小学一般教师平均每节课的有效提问仅这就是说教师中有近一半的提问是无效的。针对这种现状作者研究了高中课堂提问问题试图以此作为提高课堂教学水平的手段之一。本文研究范围仅局限在高中课堂的教师提问共分为六个部分。第一部分问题的提出。概述课堂提问作为一种教学方法被提出来的背景及其理论基础。第二部分概念界定。结合有关教育方面的资料对“问题、“课堂提问”和“高中课堂提问进行分析。第三部分课堂提问的类型及作用。参考以往的研究资料根据不同的标准概括出课堂提问的类型并总结一些学者在课堂提问作用上的研究成果。第四部分高中课堂提问现状调查与分析。通过对高中课堂提问现状的调查和分析结合自身的教学实践探讨高中课堂提问现状不容乐观的主要原因。第五部分优化高中课堂提问的探索。探讨在新课程改革不断深入的情况下优化高中课堂提问的基本原则及评价标准。第六部分优化高中课堂提问的教学实验以高一思想政治课为例及其总结与思考。主要是通过教学实验来验证优化课堂提问在提高教学效率中的重要作用。根据教学实验及前面的论述提出高中教师在优化课堂提问中应该解决好的几个问题。关键词高中课堂提问问题Ⅱ’“”Ⅱ’’““”“¨—学位论文原剑性声明和关于学位论文使用授权的声明原创性声明本人郑重声明所呈交的学位论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取褥的成果。除文中已经注踞雩用的内容外本论文不包含经何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究做出重要贡献的个人或集体均己在文中以明确方式标明。本入完全意识到本声明的法律责任由本入承担。论文作者签名呜呜≯阳妒年岁月日关予学位论文使用授权的声明本人完全了解贵州师范大学有关保留、使用学位论文的规定同意学校保留或向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版允许论文被查阅和借阅本人授权贵州师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文和汇编学位论文。保密论文在解密后应遵守此规定论文作者躲劢呜导师签名日扫引言在课堂教学中师生之间的语言交流是主要和重要的活动之一。这种语言交流的作用超越了单纯的以信息交流为目标的沟通。课堂中师生之间语言交流的最主要表现形式为“提问——回答’’。考察课堂教学我们几乎找不到一堂自始至终没有提问的课。但是提问又是一门复杂的艺术尽管广大教师在自己的教学生涯中提过成千上万个问题然而真正善于提问的教师实在是寥寥无几。许多教师虽然有大量的感性经验但由于缺乏提问的系统理论只是不断低水平的重复严重阻碍了提问水平的提高。随着素质教育的推进和新课程改革的不断深入课堂提问在课堂教学中的重要性日益突出全面推进素质教育课堂提问有着不可推卸的责任。那么高中课堂的教师提问的现状究竟如何存在哪些问题如何优化高中课堂的教师提问在教育改革如火如荼地进行的今天上述问题应当引起广大教育理论工作者与实践工作者足够的重视。一、问题的提出一切问题的提出都有其背景和理论基础教师的课堂提问也不例外并与当今社会对人才的要求相一致。一问题与背景提问作为一种教学方法其历史要比班级授课悠久得多班级授课始于世纪而提问几乎与教育同时产生。我国春秋时期的大教育家孔子就是一位善问者通过提问来启发学生的思维是其“启发式”教学的重要特征。他主张“不愤不启不悱环ⅰ６堆Ъ恰氛馄泄糯赜诮萄侍獾闹魑颐蔷涂梢苑⑾种钊纭吧莆收呷绻ゼ崮鞠绕湟渍叨笃渥越诩捌渚靡蚕嗨狄越狻２簧莆收叻创说戎两袢灾档媒杓纳羁搪凼觥Ｔ谖鞣焦畔＠爸恼苎Ъ壹娼逃宜崭窭滓彩且晃惶嵛蚀笫ζ渚裰醵院笫赖慕萄в跋焐钤丁Ｋ崭窭资峭ü蹿堤嵛式衅舴⒔萄У摹Ｋ萄⒉皇歉抖墙纠淳痛嬖谟谘牧槔锏闹兑隼凑饩拖裰虐镏旧『⒛茄挪⒉皇歉疽孕『⒍前镏窘纠淳陀械男『⑸隼础５搅私捎诎嗉妒诳沃频某鱿痔嵛士冀?aid="sogousnap0_29">课堂并成为广大教师普遍使用的一种课堂教学技能。在国外美国教育家史蒂文斯等人于年完成了有关课堂提问的最早的经典研究。大约过了年左右在五六十年代西方的教育领域掀起一股研究课堂提问的高潮而且成果颇丰。虽然不同的研究者研究的角度不同采取的研究方法和开展研究的环境也不一样因而获得的研究结果各具特点但提问的重要性却得到一致认同那就是从问题的数量和问答在课堂中所占的时间来看提问在课堂教学中处于支配地位它是“教学的生命”是进行有效教学的关键。同欧美发达国家比起来我国关于课堂提问的研究明显滞后直到年我国台湾才出版了张玉成所著的有关课堂提问的专著即《教师提问技巧》。而在大陆直到上世纪九十年代大量有关课堂提问的研究成果才以论