七年级语文上《济南的冬天》教学设计七年级语文上《济南的冬天》教学设计《济南的冬天》教学设计教学目标：1、了解作者、济南冬天的景物特点，品味济南的冬之美。2、学习景物描写的方法，培养对写景抒情散文的自读能力。3、培养热爱祖国、热爱家乡的感情。教学重点：熟悉课文内容，理清文章的层次结构，学习通过比较来突出事物特点的方法。教学难点：学习景物描写的方法，培养对写景抒情散文的自读能力。教学过程：一、导入今天我们学习第四单元，本单元的主题是“四季如画”，作家为我们展现了一幅幅风格各异的四季美景图。现如今已是冬天，说到冬天，尤其是北国的冬天，你会想到哪些词语呢?老舍笔下的济南的冬天是不是与我们想象中的一样呢?现在我们就跟随老舍先生，一起到济南领略济南冬天的奇景。(设计意图：老舍笔下的济南的冬天是独特的，和学生心里的冬天有一定的差距。这一导入一方面引导学生总体感知课文内容，另一方面将课文与学生的生活结合起来，拉近学生和教材的距离，引领学生走进教材)(板书课题)出示学习目标(设计意图：让学生明确本节课的学习目的。)二、走近作者老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代作家。老舍是他最常用的笔名，是语言大师，被誉为“人民艺术家”。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》、话剧《茶馆》《龙须沟》等。本文写于1931年他在山东齐鲁大学任教时。他在山东待了7年之久，济南可以说是他的第二故乡。(设计意图：了解作者及写作背景是为了让学生更好地理解课文内容。)三、整体感知自学提示:1、济南冬天的总的特点是什么?本文是从哪几个方面写济南的冬天的?各有什么特点?(在文中画出关键词)2、这篇文章表达了作者怎样的思想感情?3、为什么说济南是个“宝地”?明确：1、温晴(贯穿全文的主线)天气——温晴;山——可爱、秀气、淡雅;水——暖、清、绿.2、喜爱、赞美。3、通过对比，写出了济南冬天的总特点：没有风声、响晴、温晴。与北平相比——没有风声;与伦敦相比——无重雾(响晴);与热带相比——无毒日(温晴)。(学生齐读第一段)(设计意图：培养学生从文本中筛选信息的能力，发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力，培养学生整体感知的能力)四、精读品析欣赏几幅济南冬天的美景图：第一幅：阳光朗照下的小山——可爱、暖和安适这幅图与课文中的那几段相对应?谁来给大家读一读。(指名读)运用什么修辞手法?写出了阳光朗照下的小山的什么特点?第二幅：薄雪覆盖下的小山——娇美秀气接下来，重点品析第四自然段。听录音：播放第四自然段。小组合作：1、第4自然段的中心句是哪一句?最妙的是下点小雪呀。2、这段话是按怎样的顺序描写雪后的山景的?按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。3、本段运用了哪些修辞手法来描写雪后的山景?试分析其表达作用。比喻、拟人。仿照句式：运用的修辞手法，把比作(或赋予以人的情态、语言、动作)，生动形象地写出了的(特点)，表达了(感情)。佳句赏析：(1)树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。【赏析】运用了比喻的修辞手法，把“树尖上顶着一髻儿白花矮松”比作“日本看护妇”，生动形象的写出了小雪下矮松的秀美情态，表达了作者对矮松和济南冬天的喜爱之情。(2)这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。【赏析】运用比喻和拟人的修辞手法,把“白、暗黄相间的山坡”比作“带水纹的花衣”，同时，通过“穿”赋予山坡上的雪以人的动作、情态,生动形象的写出了山的色彩斑斓和秀美，表达了作者对薄雪覆盖下的小山和济南冬天的喜爱之情。(3)等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。【赏析】运用拟人的手法，把“薄雪”比作“害羞的少女”，生动形象地写出了夕阳与白雪交相辉映的娇美情态。(设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解，引导学生品味语言以及蕴涵其中的`作者的情感，把握它们在表现事物特征上的作用，体会它们的表现力。)第三幅：城外远山——淡雅教师范读。学生思考：运用什么修辞手法?写出了城外远山的什么特点?山