王桂兰一、化难为易：“专题性片断作文”应运而生初中阶段的作文训练在学生作文能力提高过程中起着承上启下的作用，一方面承接小学阶段的“儿童趣味”，一方面开启高中阶段的“青年思维。这一阶段的“少年情思，需要经过作文得到表现和提纯。但由于多种因素的制约，学生阅历浅，知识面窄，表达能力往往停滞不前，因此大多数学生写作能力偏低，“少年情思无法得到表现、提纯。具体面临的问题如下：1．下笔难，写作成“苦差”。学生由于积累薄弱，缺乏对周围事物的细心观察和研究，写作技巧缺乏，所以选择方法难，选择材料难，表达难。想写作，但却力不从心，“老虎啃天，不知如何下口。这样一来，写成的作文，东拉西扯，草草了事，过度“借鉴。具体表现为编故事，融假情；矫揉造作，东拼西借；重复啰嗦，语言浅淡；空中楼阁，凭空抒情；辞藻堆砌，主题模糊……写作对于大部分学生来说便是一件苦差事。久而久之作文就成了应付老师、应付考试时的任务，很无奈，很痛苦。2．批改难，写作成“推磨。面对学生这样的作文，老师批改常常无从下手，有时想要找一篇范文都很困难；在作文评讲时，也常常“老虎啃天，无从下口，因此，也就往往草草收场。由于考试必须考写作，无法回避也就只有敷衍了事。作文很少受到青睐，也就自惭形秽。于是就一篇重复一篇地写，却像是蒙住眼睛推磨的毛驴，在原地打圈圈，日复一日，年复一年。久而久之，学生对这种低水平重复的写作失去了兴趣，失去了持之以恒坚持的热情；老师教来也是索然无味，自觉无趣。那么，何不向新课程标准索要答案？但是仔细看来，《语文课程标准》只提供了写作的总体目标要求而没有具体的训练体系和训练方法，并且也没有系统的作文训练教材。这样一来，教师教起来难度大，学生也感到很茫然。所以初中阶段的作文必须解决“有法、“有序的问题，这样才能激发学生写作的兴趣和欲望。如何培养初中学生的写作能力和兴趣呢？经过多年的探索，我们发现，“专题性片断作文训练是一条行之有效的途径，能够克服以上弊病，给学生带来写作的活力，重新找回写作的兴趣，激发写作的热情，给学生架起通往写作之路的桥梁。“专题性片断作文训练，是在初中阶段设计一个个专题，形成作文训练的体系。这一个个专题主要以片断训练为主，每一次片断训练都是一篇完整文章的一个组成部分。其特点是训练目标明确，用时少，见效快，针对性和实效性强。从而使作文教学更有计划性、系统性和科学性，有效地改进作文教学方式，提高学生写作能力。二化整为零：专题性片断作文”的科学性1．针对问题。每一堂课针对学生作文中存在的典型问题，只训练一个方面的内容，达到短时间内解决问题的目的。如“开头训练，只针对作文开头进行训练，训练学生要把握不同的开头方式，提高首段的写作技巧。这样针对问题，单独训练，克服问题繁多、讲解凌乱、收效甚微的毛病。2．降低难度。分解问题的直接作用就是降低难度。把一篇文章分成若干片段，并在教师的精心指导下完成，与整篇文章的写作相比难度系数降低了。更重要的是，在作文教学过程中教师可根据学生水平高低自我调控难度。3．避免盲目。“专题性片断作文，需要对学生作文中存在的问题进行深入细致地调查研究，进行周密细致的分析，找准问题的根源。在此基础上，设计一个个专题，进行片断作文训练。这样，就克服了作文教学中的盲目性。丢掉盲目性，找回针对性；有了针对性，就有了实效性。4．形成体系。“专题性片断作文的要领有三：片断，专题，体系。“手痛医手，脚痛医脚的片断训练，具有的只是零散价值，不能形成合力。过去也有教师进行过片断训练，但过于讲究其独立性、单一性，学生经过若干次片断训练之后，对整篇文章的把握仍然显得很茫然。这样随意的不成系统的训练，与整篇文章的结构和安排脱节。而“专题性片断作文是与文章的每个部分结合起来写作，做到片段训练有针对性，不盲目。尽管写的是片断，但心中装的是整篇作文。只有成体系的专题，才不是“见子打子，才具有片断作文的真正价值，体系内各专题之间才具有有机联系。比如，初一年级上学期可以从“修改———题目———选材———开头———结尾五个方面来训练，其中修改方式和方法是写作最先需要掌握的基本技能。从这五个方面进行片断训练，循序渐进，逐层深入，训练过程相对完整有体系。当然，在调研问题———设计专题———实施训练初中“专题性片断作文”初探教学大参考·作文教学75的作文教学过程中，教师在作文教学上的研究能力和实践能力也会得到