國立中正大學哲學系教學大綱（學士班）九十九學年度第一學期課程名稱(中文)哲學概論（通識）課程名稱(英文)IntroductiontoPhilosophy授課教師侯維之修別□必修□必選□專選通識課碼7303010學分數2教學目標哲學概論作為一介紹性課程，如何讓大家對哲學有基本的認識，並進而對哲學產生興趣，是本課程的最高目標。授課綱要爰此，本課程不會大談哲學的分類、定義、方法、或功能等等，不會將哲學術語(觀念論、實在論、唯心論、唯物論等等)和理論分類(形上學、知識論、倫理學、美學等等)視為理所當然的教授內容，不會以國高中教科書的方式，來填鴨或灌輸所謂的哲學應該是什麼。設計重點將在於，如何利用引人入勝的哲學難題、悖論與實例，讓大家知道哲學實際上在做什麼、思考什麼。換言之，本課程重視的不是如何教導什麼叫哲學，而是讓大家在不知不覺間，認識如何操作哲學的方法與進行哲學的思考。基於這樣的課程目標，選擇RobertM.Martin的著作：ThereAreTwoErrorsInTheTheTitleofThisBook本書標題另含玄機，為說謊者悖論的例子。當思考此標題時，發現「the」字重覆的錯誤，但除此之外並無其他問題，然這代表此標題說其「自身」有兩個錯誤的說法是錯誤的，所以有上述兩個錯誤。然而，如果此標題真有兩個錯誤，那此標題說它「自身」有兩個錯誤的說法就是正確的，因此只有一個錯誤。但是這又回到第一個對此標題的論斷，所以有兩個錯誤，而這又回到第二個對此標題的論斷，如此以至於無窮。來作為教材，從中挑選適合的部分來教學。本書原即針對大學部學生而作，英文淺顯易懂，內容生動有趣，相信大家可以對哲學獲得基本瞭解，並進而產生興趣。課程進度God(1)：宗教與信仰，上帝與全能；(2)：為何只有一個上帝，如何證明上帝存在；(3)：相信上帝是押對寶或押錯寶？Takingchances、Makingchoices(1)：認識或然率；(2)決定與或然率—擲銅板與樂透彩券；(3)：或然率的迷思—實戰說明。Logic：(1)：邏輯謬誤與錯誤的邏輯概念，(2)：違反事實條件句(counterfactuals)與固定描述詞(denotingphrases)；(3)：自我指涉與悖論—理髮師悖論、說謊者悖論、與Zeno悖論等等。Goodandbadreasoning(1)：思考陷阱，其他文化或過去歷史中的錯誤推理；(2)：如何擺脫慣性思考—實戰說明。Learningfromexperience：歸納法與因果關係。Knowingwithoutexperience(1)：先驗與定義，何謂概念真理；(2)：康德的先天綜合，有先驗科學嗎？Knowingthefuture,andtravellingthere：預知未來的矛盾與時光旅行的問題。Thinking,saying,andmeaning(1)：思考機器，創造力與人工愚蠢，心與物；(2)：動物的思想，意義和語言。Whenandwhere;youandI(1)：時間連續性、空間連續性與事物的同一性；(2)：人與生物的同一性，同一性與本質。WhyshouldIbemoral：Gyges的戒指，囚犯兩難論證，恐怖平衡的悖論。Rightandwrong(1)：正義與公平，懲罰的倫理問題，效益主義(utilitarianism)的問題，欲望的滿足；(2)：複雜的倫理問題—實戰說明。Deepthoughts：哲學帶來了智慧、喜悅、或者僅僅是懷疑的態度？教科書及參考書目教科書：Martin,RobertM.(2002)ThereAreTwoErrorsInTheTheTitleOfThisBook,Canada:BroadviewPress.參考書籍：哲學入門九堂課你以為你以為的就是你以為的嗎一把鑰匙，走進哲學分組討論及教學助理之規劃第2、3、4、5、6、7、9、11、13、14、15週課程設有一堂課小組討論時間，學生依助教人數分組，事先擬定針對當天課程相關議題，於另數間教室由助教帶領進行討論。為鼓勵學生參加討論，討論課之出席與發言將列入學期成績考量。同時要求學生整理自己發言之內容，於一週內上傳至教學網站作為作業。評量助教工作成效的基準有三：1.授課教師將於小組討論時，觀察助教帶領學生討論情況。並據此對助教的操作提出建議2.授課教師將觀察教學網站上各小組的討論情況，以及助教是否盡責回應或引導。3.學期末將以問卷調查修課學生對其助教的滿意度。作業設計學生參與課堂討論之後，需將自己發言內容重新整理並於當日上傳至教學網站。之所以將發言內容之整理設計為作業評量，其理由如下：1.當學生理解到自身的發言必須上傳至網站作為作業時，其發言當會更加審慎與週延。2.學生重新考慮要如何寫下