一、為何改革—課程改革的動因(二)課程本身的惰性：新科目不斷地增加，舊科目卻未見刪減(四)知識價值的重估：那些知識最有價值？誰的知識應納入課程中。二、改革那些—課程改革的內涵(一)課程的統整設計的原則(二)科目的整合(三)知識的衍生(四)課程的設計課程設計的規劃、設計、實施、評鑑等應由教師參與(五)方法的反思三、如何改革？課程改革的模式四、那些阻力—課程改革的阻力(一)改革本身阻力(二)學校的阻力(三)教師的阻力5.有那些資料可供教師運用？6.這些資料在每間教室都找得到嗎？或是放在另一間獨立的房間嗎？還是放在行政大樓？或者在其它的地方？7.有那些資料可供學生運用？8.這些資料的可讀性和其它特性，是否能配合學生的程度？9.這項課程改革所要求的師生互動的組型如何？10.該項改革所要求的教學方法和技術，是教師們還不熟悉的？11.必須提供那些在職訓練的機會？12.改革的作法與現有的標準化測驗之間的關係如何？13.新的作法對班級經營有何影響？14.教育主管機關是否支持此項課程改革？15.在人們需要協助時，有誰可以立刻給予立持？16.家長們對於此項改革的作法是否瞭解與支持？(四)家長的阻力(五)學生的阻力五、面對改革—課程改革的有效策略4.要瞭解人們其實是不會真正抗拒改革的，只有自認為受害者的人才會抗拒改變5.有效的改革推動者瞭解，他或她也是人，因而也會犯錯的6.要維持相當高的敏感度7.任何改革的作法都不可能是永恆的，也不可能是一成不變的8.當存幽默感六、結語