浅谈信息技术课与学科课程的整合摘要:在信息进代已经扑面而来的今天，信息技术的应用已深入科研、军事、教育等各行各业。信息技术课作为一门新型学科，在课程整合中面临着很多问题。但由于信息技术课的特点，在信息技术教学中很容易把信息技术课和其他学科课程结合起来进行教学，两者兼备，相得益章，不但可以培养学生综合实践活动的能力，发展适应信息时代需要的信息素养，发展利用信息技术的意识和能力。而且还可以培养学生的人文素养和运用所学技能解决实际问题的能力。使学生在学习过程中逐步形成积极正确健康向上的信息论理。关键词：信息技术；课程整合；双语教学人类进入二十一世纪,信息技术高速发展,信息技术的应用已深入科研、军事、教育等各行各业。我们纵观信息技术发展经历的几个阶段，每个阶段都有其不同的特点，但有一个共同之处就是，信息技术为其他行业的发展立下了“汗马功劳”。在促进其他行业高速发展的轨道上被推到了尖端和前沿的位置。而作为当今基础教育组成部分的信息技术教育，在现代教育领域的地位和作用将不言而喻，将越来越重要。它不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于，帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息论理。一、课程整合的前提课程整合，顾名思义是在两门或两门以上的学科取其相互间有密切联系的部分，在教学活动中既体现此课程的特点，又要渗透彼课程的相关内容，但一定要有侧重点。课程整合理论从提出到现在为止。在现行的教学活动中开展的力度不大、范围不广，各学科的教学过程当中很难融入其他学科的内容，不能使各科教学形成一个大的学科系统，只能是“各自为战”的教学。你讲你的数学思想，我讲我的物理模型……造成这些现象的原因笔者认为有以下几点。1、现行传统教学理念和教育评价制度，使大部分教师不能放手大胆实践。2、学生对知识掌握僵化，不能快速的进行各学科知识的迁移。学生在短时间内不能适应这样的教学模式。3、教师的素质，课程整合要求教师不但对所任学科的教学内容、教学思想要清晰明了，还要求教师要有广博的知识面，对边缘学科、相关学科也要有很扎实的理论和实践基础，这样才能在教学过程中，游刃有余的引导学生在知识的海洋中遨游，而不会使学生“迷路”。4、教育主管部门、学校对课程整合推广开展和落实的力度不够，特别是学校对各学科教师的要求，只是本专业知识和业务能力的提高。交流学习也只限于在本学科本教研组的交流和探讨，而不同学科教师的交流，基本上是各教各的，很难使各学科教师形成跨学科多门类的系统知识体系。二、信息技术课与学科课程整合面临的问题信息技术课作为一门新型学科，在课程整合中面临的首要问题是，要把信息技术课整合入其他学科课程，还是把其他学科课程整合入信息技术课的教学。如把信息技术课整合入其他学科课程，那对其他学科教师将要提出更高的要求，他们将必须具备相当水平的有关计算机和多媒体教学的理论知识和实践能力，这就要对其他学科教师进行系统的培训，这将是一个长期而浩大的工程；如果把其他学科课程整合入信息技术课的教学，那同样对信息技术教师提出了相对较高的要求。而且各学校信息技术教师只占极少数的一部分，所以就要求信息技术课教师的任务也将有所改变，他将不单纯去教给学生有关信息技术方面的基本知识和技能，而且还要去培训其他学科的教师掌握计算机和多媒体教学的相关知识技能。同样这也需要一个逐步实践进而完善的过程。三、信息技术课与学科课程整合的开展由于信息技术课的特点，以及各教学阶段信息技术课教学任务的特点，主要是教给学生对计算机应用的技、技巧和相关的操作技能。故在信息技术教学中很容易把信息技术课和其他学科课程结合起来进行教学，两者兼备，相得益章。如在讲授“Windows画笔”和Photoshop“基本的绘图工具”一节内容时，先给学生讲解并示范，画笔工具的作用、特点及使用方法和技巧，然后接合学生刚学过的语文课诗歌部分的内容，让学生根据自己对所学诗歌的理解用一幅画把它表现出来。如，“大漠孤烟直，长河落日圆”，“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”根据不同层次的学生提出不同的要求，对掌握较好的的学生，提出较高的要求，让它们完成绘图任务，还要以适当的文字来描述该图的背景、内容等相关信息，对掌握相对较慢的同学只要求他们能作出图来，对掌握情况较差的同学，老师再巡回个别辅导，力争使其能再课内完成训练，同时在巡回指导的过程中对同学们的表现及时给予肯定，对有较新创意的同学给予鼓励和表扬。通过对本校二个年级学生一年多的观察总结，有20%的学生可以独立完成高于课程要求的内容，75%的同学可以独立完成课程要求的内容，只有5%左右的学生需要