诸暨市教育科学2005学年规划课题B类申报、评审表课题名称音标与单词教学结合，提高单词记忆效率的研究课题负责人楼奇志完成时间2005.7成果形式结题报告单位及职务、职称诸暨市滨江小学中学一级邮编、地址诸暨市高湖路9号联系电话7235990课员题的组有其关它情成况姓名课题内分工工作单位职务或职称楼奇志负责滨江小学中学一级方炯楠撰写报告滨江小学小学一级寿玉美收集资料滨江小学新教师周洁撰写报告滨江小学小学一级吕洁制作卡片滨江小学新教师王味波制作卡片滨江小学新教师课题负责人所在单位意见单位盖章：负责人签名：2005年月日教办意见单位盖章：负责人签名：2005年月日市评审组意见单位盖章：负责人签名：2005年月日（此表可复制。填写后连同方案一式五份报送市教科所）诸暨市教育科学2005学年规划课题（B类）申报方案课题名称：关于音标与单词结合教学，提高单词记忆效率的研究为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：研究目的：语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。《英语课程标准》（实验稿）中也明确提出：“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。”只有学好了语音，才能准确无误地交流思想，促进语法和词汇的掌握，提供实际使用语言的能力。在教学实践中，我们也发现：语音好的学生，听说读的能力都很强；语音差的学生，听说读往往障碍重重，实际上，英语学习严重分化的现象和入门阶段是否打好语音基础有直接的关系。所以语音是英语教学入门阶段的重点。研究意义及价值：在小学阶段，注重音标与单词的结合教学，打好坚实的语音关，会给孩子的学习带来一系列的作用：“见字发音，听音拼字”，使学生养成良好的拼读习惯；利用读音规则记忆单词，避免了机械记忆的枯燥乏味，记忆效果好；能自主尝试新单词的拼读，体验成功的喜悦，变“被动”为“主动”学习，有效提高和维持学习的兴趣及持久性。因此，探索和研究在课堂教学中如何把音标与单词教学更好地结合已是当务之急，通过入门阶段规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，从而提高学习英语的积极性和综合运用英语的能力，让学生在学习英语的过程中终生受益。本研究中重要概念的说明（此项根据研究需要填写）：课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）：研究对象：全校开设英语课的班级（一、二年级实验班及三至六年级各班）研究内容：字母、音标同步教学在教26个字母时穿插读音规则的教学，实验班可以在一年级的字母教学中就慢慢地开始渗透，普通班则放在三年级。根据学生年龄较小特点，编写一则chant，来记忆26个字母的读音规则。AaAaAa/æææ/Aa/æ/BbBbBb/bbb/Bb/b/CcCcCc/kkk/Cc/k/…….ZzZzZz/zzz/Zz/z/同时借鉴一首拼读歌曲来巩固：Aaisapple./æææ/Bbisbanana./bbb/……Yyisyellow./jjj/Zziszoo./zzz/2．音标教学系统化、形象化音标教学是语音的基础阶段，却又是苦燥乏味的，如何使学生兴趣盎然地学到知识呢？联系学生模仿力强的学习特点，要求教师在教学中寻找有趣的、多样化的教学手段，激发学生兴趣，例如：先在黑板一侧几笔勾画出一个口腔发音部位图，让学生对照图用舌头去“摸”自己的发音器官，熟悉各部位的名称。仔细观察教师发音时的口形，注意牙关的开合过程，而后拿出准备好的小镜子，调动有关发音器官反复模仿练习，教师注意辅导纠正。还可把学生分成四人小组，组织他们做有声作业，互相找差距。多采取表演、录音等生动有趣的教学方式，使学生在兴趣中接受语音知识。3．引导学生认识语音规律，举一反三，触类旁通英语单词的发音是有一定的规律的，学生认识或者掌握了这些规律，就犹如得到了一把打开单词学习大门的钥匙。结合平时的课堂教学，让学生不断归纳、总结。如ai,在学习rain时，回忆sail,snail……等含有相同字母组合的单词。在学习oo的发音时，我编了这样一个顺口溜：“Classroom,book,good,look,goodbye,Mr.Foot.”4．创造良好语音环境，强化口语练习操作要点和实施措施音标本身是抽象、枯燥的，这就要求教师在教学中不能为教音标而教音标，应在单词中教，在情境中教，把音标形象地呈现给学生，使学生觉得语音原来也是看得见、摸得着的东西。如在教元音字母在闭音节中的发间时，采用了以下三个步骤：（1）