影响多媒体辅助教学发展的因素及对策熊莉摘要：对目前多媒体辅助教学中存在的问题进行分析，提出解决这些问题的解决方案。关键词：多媒体、课件、积件信息技术和现代科学技术的飞速发展,加速了教育改革的步伐,传统的教学模式正在受到新的教育观念和技术的挑战，多媒体计算机作为辅助课堂教学设施以其独特的效用及魅力在教育教学领域中被广泛地应用。充分运用多媒体教学手段，改进教学方法、提高教学质量，促进教育教学，已成为现代教育技术发展的必然趋势。但目前多媒体教学尚处于探索阶段，学校和教师并没有充分发挥多媒体辅助教学的作用，在计算机辅助教学的实际使用和教学效果等方面都存在不少问题，没有实现理想的效果。影响多媒体辅助教学发展的因素是什么呢？我认为，主要有以下几个因素：一、很多的“多媒体教学”仍然是传统教学的翻版素质教育改革的根本在于教育理论、教育模式的更新。多媒体教学作为一种新时代的代表性的教学手段，理应适应这种教育改革，然而，现实却未尽然。现在多数多媒体教学仍然是在传统的行为主义学习理论指导下进行的一种教学工具的改变，利用多媒体技术丰富的表现能力，加进更多形式的刺激来加快对学生的知识灌输。有些学校和教师认为只要在上课时使用了多媒体课件便是先进的教学。在这种指导思想下进行的多媒体教学必然是忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，使多媒体教学成为了为使用多媒体而进行的教学。二、在选择利用多媒体进行教学时存在“乱用”、“滥用”现象有的教育工作者意识到多媒体辅助教学是一种先进的教学手段，便不肯割爱，无论什么样的教学内容都使用多媒体进行教学，导致课堂上充斥了大量的声音、图象、动画，以为只要使用多媒体辅助教学，效果就一定会好，媒体使用得越多，效果就越会好。多媒体作为一种先进的教学手段是无庸质疑的，但是否用得越多就一定越好呢？是不是“传统模式”完全要被多媒体教学取代呢，笔者认为不是这样。如果每节课一味追求多媒体，忽略其必要性，或者一味追求课堂上教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终刺激了学生的无意注意，分散了学生的注意力，把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。三、在课件选择、制作、使用等方面存在很多困难，制约了多媒体辅助教学的发展多媒体辅助教学离不开相应的教学软件，但作为多媒体辅助教学的重要部分----课件，无论在选择、制作还是使用等方面，都存在很多问题。现在的多媒体辅助教学，很多还停留在偶然的公开课上，在课堂上使用得较多的也只是代替了教师板书的演示课件。一方面，可供选择的多媒体课件太少,另一方面,多媒体课件开发太费时费力。如果教师花那么多时间，那么大精力，只是为了上一次课用一下，则很难调动起制作者的积极性。而且如果老师把大量的时间和精力都投入到软件开发上，就不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了计算机辅助教学只出现在公开课、观摩课的这类情况。其实教师最主要的任务不在于开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来。而作为一个整体的教学软件市场，还很不完善，课件制作者对市场认识也很不够。如何进行多媒体教学软件的开发、使用，值得我们好好思考与研究。多媒体教学存在的上述各种问题，制约着多媒体教学的发展。下面就以上问题做些初浅的研究，提出一些相应的解决方案。一、用现代先进的教育思想、教学理念指导多媒体教学“多媒体教学”属于现代先进的教学手段，这种教学手段的进行需要有现代教育思想、理论作指导。如果用原来的一套，即使设备再先进，教师准备得再好，也不能算计算机辅助多媒体教学。传统教学中以教师为中心，学习是让学生弄懂和掌握教师所教的内容，媒体的应用目的自然是促进“教”。现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，即通过人际间的协作，讨论等活动而主动建构知识意义的过程。现代教育理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。多媒体计算机能很好地创设情景，利用人机间的交互和教师的参与组织，使学生能根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，主动探索，发展联想思维，使自身认知结构得到发展，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。因此，教师在进行教学多媒体辅助教学中必须突破传统思想的束缚，围绕学生如何学做教学设计。只有在充分的论证和必要的理论指导的情况下进行多媒体