教育学原理导言一、有关本课程的几个相关概念及其研究范围二、学习本课程的目的三、学习本课程的建议四、本课程的教学方法五、本课程的主要参考书目问题：第一讲何谓教育之学一、教育学的形成与发展3、学科雏形的教育知识——大教学论4、独立教育学的出现5、由单数教育学到复数教育学6、从pedagogy到education再到educology总结：（二）教育学的形成过程2、历史形成过程3、理论形成过程（三）教育学的发展2、当代教育学发展的特点3、中国教育学发展的三大世纪问题总结：二、教育学的学科性质（一）教育学理论的综合性理论结构的综合存在的问题：哲学与科学的“教育”综合（杜威的综合）（二）教育学理论的人文性（三）教育学理论的实践性实践智慧：实践智慧的主要表现：实践智慧来自教师的实践经验和理论素养思考：三、教育学的研究对象（二）理解“研究对象”的几种思维方式2、实质对象与形式对象之分（陈桂生）3、研究对象是人和客观世界联系到一定程度及人的认识达到一定程度的产物（成有信）（三）需要思考的两个问题：2、研究“对象”问题有何意义总结：四、教育学的价值有关教育学的命题：讨论：第二讲什么是教育（上）一、教育的历史（二）教育的发展2、教育的基本形态总结：二、教育的概念分析（二）理论陈述中的“教育”（三）语词指称上的“教育”三、有关“教育”的若干命题（二）“教育”内涵的现代阐述两种状态的“教育”：四、教育的本质与规律（二）规律与教育规律思考：第三讲什么是教育（下）一、教育目的（一）教育目的的内涵外在教育目的与内在教育目的应然的教育目的与实然的教育目的2、教育目的与教育方针3、教育目的的构成4、教育目的的作用（二）历史上不同的教育目的观社会本位的教育目的观个体本位的教育目的观教育无目的论（三）我国的教育目的21世纪国际教育目的展望：二、教育的功能与价值1.教育功能的含义2.教育功能的类型（二）教育价值（三）教育功能与教育价值三、教育与人、社会人是能动性与受动性的统一人是共性与个性的统一关于人性的诸多命题：结论：（2）人的身心发展规律及其对教育的制约2、教育在人的发展中的作用（2）遗传素质及其在人的发展中的作用（3）环境及其在人的发展中的作用（4）个体主观能动性在人的发展中的作用（5）教育的作用教育的个体发展功能：（二）教育与社会政治经济制度对教育的制约文化对教育的制约人口对教育的制约2、教育社会功能教育政治功能教育的文化功能教育的人口功能3、当代社会发展与教育变革21世纪的人才素质要求：全球化与教育变革全球化对学校教育产生的消极影响：信息化与教育变革信息化对教育的影响知识经济与教育变革知识经济对教育的影响多元文化与教育变革多元文化对教育的影响（三）人、社会与教育三者之间的关系正确认识两种观点：2、教育与人、社会的关系启示：对“什么是教育”的整体思考：第四讲关于教师一、教师职业从教师专业化到教师专业发展（二）教师职业境界（状态）二、教师劳动特点三、师生关系（三）教育爱——沟通师生关系的桥梁四、教师幸福