《教育学原理》一一、名词解释义务教育是根据国家法律规定对适龄儿童实施的一定年限的普及的、强迫的和免费的学校教育。教育是培养人的社会活动，具有广广义和狭义之分。广义的教育，凡是有目的地知识、技能，影响人的思想品德和人的体质的活动都是教育。狭义的教育，即学校教育，就是教育者根据一定社会的要求和个体的身心发展规律，通过教育者的积极主导和受教育者的主动参与，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心实施加全面系统地影响是社会活动过程。教育具有如下特点：专门培养人是教育的根本特点；对人的影响具有全面性与系统性；教育活动具有双边性及其相互制约性；教育作用的发挥是自觉性和强制性的结合；教育效果是现实性和未来性的统一遗传素质是人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。人的这些生物特性是通过遗传获得的，故称之为遗传素质。二、判断下列观点正误，并说明理由1、教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。答：误。教育是社会有目的有意识的现象，动物界并不存在2、教育是决定社会发展变革的最根本力量。答：误。教育是促进社会发展的重要因素，但在二者的关系上，是社会决定教育，而不是相反3、只有不好的教育，绝没有教育不好的学生。答：误。教育固然是影响人发展的重要因素，教育对人的发展决不是无能的。但人的发展受自约于诸多因素，教育不是万能的。4、教育的对象是人，教育的出发点也是人。答：误。教育的对象是人这是对的。但教育的出发点是人是不对的。教育应该从社会和个人的培养是最根本的。5、教育在阶级社会里具有鲜明的阶级性。答：对。教育是社会现象，受制约于社会的政治和经济制度，在阶级社会里是统治阶级的工具，具有鲜明的阶级性6、培养人的“个性”应该以人的全面发展为前提和基础。答：对。只有以学生的全面发展为前提和基础才能培养出学生丰富多彩的个性。而以学生全面发展割裂为代价培养的个性是片面的个性。7、个人之间天赋才能的差别是分工的原因。、答：误。个人之间天赋才能的差别主要是分工的结果，不是原因8、人的遗传素质具有一定的差异性和可塑性。答：对。人的遗传素质是有差异性的，这是教师因材施教的内在根据之一，人的遗传素质在后天的成熟过程中又是可以塑造的。9、人的本质是一切现实社会关系的总和。答：对。任何一个正常的成人都生活在一定的现实社会关系中，他的思想和行为都要受现有社会关系的制约和影响，他的本质也是这个现实社会关系总和的产物。10、教育是“人类社会的遗传基因”，对社会发展具有重要促进作用。答：对。教育的基本职能之一就是通过人的培养实现促进人类社会延续发展的价值。11、教育应该求同去异，扼长补短，培养标准化的“产品”。答：误。最好的教育应该是发个性化的教育，是使每个人获得最适合他自己发展的教育。标准化的教育是对人的发展的真正的祸害。12、教育要培养人的世界视野，但不是培养“世界公民”答：对。在全球化的背景下，地球村的时代，教育培养人必须要具有国际的视野，这是社会发展对人的必然要求。但在今天的时代里，还存在国与国的竞争和差别，还存在阶级和利益的冲突。教育还必须主要为本民族和本阶级服务。倡导培养“世界公民”是不正确的。13、“百年大计，教育为本”就是说明教育是决定社会发展变革的最根本力量。答：误。教育是促进社会发展的重要因素，但在二者的关系上，是社会决定教育，而不是相反。我们强调“百年大计，教育为本”，正是反映了社会对教育的要求和叫的重大作用。三、简答1、什么是义务教育？义务教育有什么特点？答：是依法律规定，适龄儿童符合青少年必须接受，国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育。义务教育具有平等性、免费性和强制性等特点2.简要回答影响人身心发展的因素及其地位作用。答：因素主要有遗传因素、主观能动性、社会环境、教育和社会实际活动等五大因素。其中，遗传因素是人发展的物质前提；主观能动性是发展人的的发展的发内在动力；社会环境是人的发展的决定性的因素，制约人的发展起着主导性作用；社会实际活动是人发展的基本途径。各因素是不可分割的，在统一对人的发展起着作用。3、教育的基本职能是什么？答：基本职能：促进社会延续和发展发的职能；加速个体身心社会化进程的职能；传递知识经验和创新知识的职能。4、如何认识遗传素质在人的身心发展中的地位和作用？答：遗传素质是人发展的物质基础和前提条件；遗传素质的成熟程度，制约着人的身心发展过程和阶段；遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。遗传素质对人的发展有着重要作用，是人发展的内在根据之一，对遗传素质的作用不能否定。但也不能因为遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性，就因此夸大遗传素质的作用，把人的发展完全归因于遗传因素。遗传决定论是错误的