月迹【教材分析】《月迹》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇略读课文，这是当代著名作家贾平凹先生一篇优美的散文。文章格调清新，明丽自然，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜从屋里到院里，从院里到河边追寻月亮的过程，以儿童化的语言描绘了洁白的月光和月光下的月色，表现了孩童神奇敏锐的观察力和丰富的想象，以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵心灵。【学情分析】五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是提高语文能力、提升学生语文素养的好时期。【教学目标】1.读通读懂课文，读准多音字“悄”“累”，能说出月亮的足迹出现在哪里。2.有感情的朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。3.感受文中的动态描写和静态描写，并想象画面，体会作者想象的神奇。【教学重点】读懂课文内容，感受文中的动态描写和静态描写，体会作者细腻的感受和动人的描写。【教学过程】一、设置情境，引入新课。师：（图片）月亮，从古到今都是文人墨客抒发感情的对象，相信我们肯定积累了一些有关月亮的诗句，谁愿意第一个来分享？（有节奏、韵味）老师这里也搜集了一些，我们一起来美美地读一遍（美美地读诗，意境也很美）。今天，我们一起来学习一篇有关月亮的课文，课题：月迹。注意作者名字的第三个字，写法是：竖、横折折、竖、横折、横，而且读音（wa），展示作者资料。他写的文章善用儿童化的语言，却能深深地打动人心，今天，就让我们一起来领略一下贾平凹写的文章。二、初读课文，解决字词。1.课件出示“我会认”，请人挑战。（儿化音，读得可爱一些）2.“悄”“累”多音字。（成串的东西；连续或重叠）三、感知“月迹”1.“月迹”指什么？2.快速默读课文，思考：月亮的足迹都出现在哪儿？请同学们找一找，画一画。3.全班交流，随机补充。4.老师把大家的答案整理成了三行，你们知道，老师是根据什么来整理的吗？（要有一双会发现的眼睛）中堂（屋里）、院里、院外，老师确实按照寻月的地点来分的，这也正是我们寻找的月亮的足迹。四、品读课文，体会寓景之情。（一）学习第二段1.一共读了几遍课文（预习加初读），印象最深刻的是哪个画面或场景？不看书，用自己的话说一说。就让我们跟随作者的脚步，一起去寻月、赏月。2.默读第二段，划出描写月亮的句子。（分享读句，读得美一点）课件出示：“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。”（提个更高的要求：在读的时候，能否在脑海里想象当时的画面，自由读，个人读）你看到了什么？上台画一画月亮升起来的样子（和你脑海中的月亮是否一样）想象作者看到这样的画面，心情怎样？（欣喜）齐读这一次，我们真正领略到了月亮爬得动态了，想一想月亮除了会变成“白道儿”“半圆”，还会变成什么？（自由表达）3.除了写出月亮的动态美，作者在表达上还用了什么修辞手法？（圈出拟人化的词），作者把人的动作给了月亮，假如月亮要是有了人的语言和表情，它会说什么？4.带着喜欢的心情再来读读这一句，终于等到月亮满盈了，作者的心情变得怎么样了？（紧张、担心）找出文中的这句话。5.月亮慢慢地爬呀爬，作者的心啊也在竹帘儿上爬呀爬，随着月亮的消失，作者的心情有什么变化吗？（二）感受静态美1.这一段在屋内领略了月亮的动态美，看到了一个活泼可爱的月亮，其实，安静时的月亮也很美呢。浏览全文，找出描写月亮静态美的句子。2.“玉玉的”“银银的”（图片展示，玉和银带给你的感觉：纯洁、洁白、透亮、宁静、柔美）先读两个词，再读整句话。继续补充描写月亮静态美的句子（关注的哪个词？指导朗读）3.静态的月亮多美啊！老师也找了几处静态美的句子，一起来读一读。多美啊！你们觉得此时此刻的月亮怎么样？像什么？（安静的女子、柔和）4.在这安静、柔美的月亮里，你们觉得会有什么东西呢？（月宫、嫦娥、桂树）奶奶也是这样告诉我们的，当听了奶奶的话以后，你看看我，我看看你，不知所措“倏忽间……淡淡的感觉。”这是一种什么样的感觉？（指导朗读）5.是的，在作者笔下，月亮是如此的美好，它无处不在：穿衣镜里……最后，作者发出了这样的感叹：只要你愿意，它就有了哩。这句话是想告诉我们什么？五、总结全文。1.在这篇课文里，作者用了动态的描写，也用了静态的描写，写出来月亮不一样的美，这种手法叫做“动静结合”。我们今后的作文中也可以尝试用动静结合的手法写一写。六、拓展。1.这是老师找到的露珠在静态下的样子，你们可以从颜色、形状、光泽等方面发挥想象；动态的露珠又是一种怎样的美呢？我们一起来欣赏一下（想象拟人化的动作），课后完成小练笔，同学间交流分享。