《观潮》说课稿尊敬的评委及各位老师：大家下午好。我说课的课题是四年级上册第一课《观潮》。我将从以下三个方面来进行说课：教学分析、教学策略、教学过程。一、教学分析教学分析分四个小点来说：（一）说教材《观潮》是四年级上册第一单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“自然奇观”，本单元的学习要素是：边读边想象画面，感受自然之美。《观潮》是一篇文质兼美的写景文章。通过作者的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。全文共有五个自然段，采用了“总—分”的写作方法。文章从“潮来前”“潮来时”“潮过后”三个方面写了钱塘江大潮这一雄奇的景色。（二）说学情四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。因此，本课的教学需要准备相关的影像资料。（三）说教学目标1认识12个生字，会写15个生字。2有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。3边读书边想象画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。4通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。（四）说重点难点重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。难点：体会文中一些语句，想象课文中描绘的钱塘江大潮的景象。二、教学策略（一）说教法四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采用创设情境法进行教学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象，让学生结合文中的文字描写深刻感受。其次，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。加深对文字意义的理解。（二）说学法在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。第二,语文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采用合作交流式学法，组织学生之间互相交流自己的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。三、说教学过程《观潮》这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。今天我说的是第二课时，为了使本课的工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：（一）复习旧知，导入新课1.复习字词，出示词语，指名读，再齐读。2、导入：孩子们，通过上节课的学习，我们知道了钱塘江大潮形成的原因，学到了作者开门见山的写法，简洁有力地点出钱塘江大潮是天下奇观，知道了作者是按潮来前，潮来时，潮过后的顺序来介绍钱塘江大潮的。（先板书好。）那么，它究竟有多么奇特，多么壮观？你们想去看看吗？这节课，我们就一起走进课文去感受感受。（二）品读课文，深入感知。那么，潮来前，钱塘江是一副什么样的景象？我们来学习第二自然段。1.指名朗读课文第二自然段，其余孩子用横线画出本段描写的景物，想象含有这些景物的画面，想象此时江面是什么样的？学生能顺利找到描写的景物，老师顺势引导找到描写这些景物状态的词，比如，钱塘江是什么样的？（横卧），横卧一词，让我们感受到了什么？（宽阔）。这样，引导学生想象画面，让静态的文字变成生动的画面，在想象中感受潮来前江面平静、宽阔等特点。（板书：平静）2.然后，结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明了什么？他们现在是怎样的心情？如果你也在场会是什么心情？那么，“这么多人来观看潮水，我们也来亲眼看一看吧”。（播放潮来时的视频）第三、四段学习：2、进入第三、四自然段的学习：（1）观看了这个视频，此时你想说些什么？（孩子们会很激动的表达自己内心的感受。）（意图：利用影像资料进行直观教学，给孩子留下深刻印象，调动孩子的思维，从而更深地理解课文内容，这是其他教学手段无法比拟的。）（2）文中哪些自然段是描写刚才我们看到的画面的？我们进入三四自然段的学习。（3）学生默读3、4自然段，想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的，抓住了哪些特点来具体描写的？此时，让学生拿出学习单，先自己完成，再小组交流，然后全班交流。交流时，让孩子们用这样的句式来说，引导找出关键句子，抓住关键词语体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。在引导孩子们想象声音和形状时，要补充一些图片和影像资料辅助他们想象，老师相机提炼关键词板书。（意图：这一环节设计小组交流，意图在于小组之间互相讨论交流，有助于带动学生的思维，在文中找出问题