基于图式理论的读写结合法在高职英语写作中的应用的开题报告一、研究背景高职英语是为了满足职业教育需求而设立的一个学科，其课程更偏向于应用型。在职业技能培养的过程中，英语写作能力对于大多数专业而言都至关重要。然而，当前大多数高职英语教师讲授英语写作时主要采用的是传统的语法词汇分析法，这种教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，更难以提高他们的写作能力。因此，有必要进行写作教学方法的探究，以提升高职英语学生的写作能力。图式理论是一种教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。它是通过描绘思想、概念或事件的图形化表示，将学生的思维想象力转化为具体的、可视化的形式。该理论以图形、图表作为中介来实现信息的传递，而且在许多语言及语境中都能适用。据此，本研究将探索基于图式理论的读写结合法在高职英语写作中的应用。二、研究目的本研究旨在探讨基于图式理论的读写结合法对高职英语学生的写作能力的提高效果。研究将以学生日常英语会话场景为主要教材，探索如何通过图式化的方式教授英语写作。具体研究目的如下：1.探究基于图式理论的读写结合法的教学原理和方法；2.分析基于图式理论的读写结合法对高职英语学生写作能力提升的效果；3.探讨基于图式理论的读写结合法能否提升高职英语学生的英语学习兴趣；4.提供高职英语教师一种新的教学方法，以帮助学生提高写作水平。三、研究内容和方法本研究将以实验研究为基础，通过对两组高职英语学生进行写作教学的比较，来探究基于图式理论的读写结合法在提高学生写作能力方面的有效性。实验组：在教学过程中采用基于图式理论的读写结合法。对照组：在教学过程中采用传统的语法词汇分析法。实验周期：八周。实验对象：选取两个高职英语班共50名学生作为实验组和对照组。实验内容：实验组和对照组的学生分别授课八周，以日常英语会话场景为主要教材，学习量和教学质量保持一致。实验组在学习过程中采用基于图式理论的读写结合法，练习与日常生活相关的写作练习；对照组在授课中采用传统的语法词汇分析法，练习与语法、词汇相关的写作练习。实验数据的统计与分析：通过对实验数据的收集、整理和比较来评估两种教学方法的有效性。主要的比较数据包括实验组与对照组学生的写作成绩、学生成绩的提高幅度、学生满意度等。四、预期结果预期结果是基于图式理论的读写结合法可以提高高职英语学生的写作能力，并且可以提高学生的学习兴趣。具体表现在学生的写作成绩方面，实验组的学生相比对照组的学生将有更好的表现和提高幅度。五、研究意义1.探索提高高职英语学生写作能力的新方法：本研究提供了一个新的教学方法，即基于图式理论的读写结合法，可以帮助高职英语学生提高写作能力。2.促进英语写作教学改革：本研究的实验结果可以为英语写作教学改革提供借鉴。3.提高教师教学水平：本研究为高职英语教师提供了一种新教学方法的参考，可以有效提高其课程效果，提高高职英语学生写作能力。六、研究计划时间安排：第1-2周：文献综述、问题梳理第3-4周：实验设计、实验对象招募第5-6周：实验实施、数据收集第7-8周：数据统计、结果分析、撰写研究报告研究任务：1.收集有关图式理论、英语写作教学以及高职英语教学的相关文献，进行文献综述，并梳理研究问题。2.根据研究问题，设计实验方案，招募实验对象。3.实验实施期间，采集实验数据。4.进行数据统计和比较分析，得出实验结果。5.撰写研究报告并进行论文答辩。