第页一年级上册语文教学反思-12雨点儿人教版新课标2019《雨点儿》是一篇科学童话，经过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉先生雨点儿是从云彩里飘落下去的。雨水滋养了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让先生感悟雨点能给大自然带来无量活力，激发先生对大自然的爱好。《语文课程标准》指出：“浏览是先生个性化行为，不应以教师的分析来代替先生的浏览理论。”本课采用个性化教学，以先生本来的知识经验为基础展开教学，经过创设情境，激发先生的浏览兴味，引领先生自读自悟。充分尊重先生独特的感受、体验和理解，全部过程为张扬先生个性，激发先生灵性服务。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并留意积累言语。首先，把识字融入到句子教学中。我恪守字不离词，词不离句的准绳，把识字解词、读句学文无机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下去。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而加强先生学习语文的兴味。在识字教学过程中，我经过多种方式，让先生与生字反复见面，从全体上把握字形。同时在课上留意浸透一些识字知识和识字方法，鼓励先生用本人最喜欢的方法来认识汉字，培养了先生识字的积极性和创造性。在感悟课文的过程中，我重点让先生理解两个词语：“数不清”和“飘落”当先生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下去。”一句时，我问先生：“课文里说甚么数不清？你们还知道甚么东西也是数不清的”？先生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在先生理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下去。”“冬天到了，雪花从天上飘落下去。”这样，先生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。其次，注重朗读的体验和朗读的指点开课伊始，放手让先生借助拼音读课文，请先生说说：读了课文知道了些甚么？先生的生活体验、认知程度是有差异的，在设计中教师不设定一致的感知目标，而是放手让先生自在读课文后交流，知道甚么说甚么，了解多少说多少。这样让先生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到量变。设计还让先生把本人的学习成果表达出来，与别人分享，就是要让先生认识到本人学习的价值，加强先生的表达能力和主人翁认识。朗读是先生对课文理解认识的外化表现，因而朗读该当是带有浓厚个性化颜色的。我不寻求朗读的技巧，不寻求划一划一的朗读效果，在学完全文后，让先生在充分体验的基础上，自在地选择听众，自在地选择朗读方式，自在地将内心对雨点儿或爱好，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读当中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感遭到浏览的乐趣。此时，先生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。再者，利用多种教学手腕给先生创设一个良好学习言语的环境。孩子们学习语文该当是一种美丽的畅想。在寻求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更该当给先生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习言语，感悟言语文字的美，培养语感，张扬个性，熏陶性情，进步学习兴味，更好地表现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关材料图片，为先生的学习创设良好的情境和空间，引导先生体验、感悟。比如：让先生看动画——草绿花红与枯枝败叶的强烈对比，了如指掌。联系生活实践说说雨点儿给花和草带来的变化，先生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学难点的打破瓜熟蒂落。又如：为帮助先生理解“飘落”一词，我在出示图片之前，首先采用了现场演示的方法，直观而具体，为后面词语的运用做好铺垫。但课无完课，经过反思，发现本堂课还有很多需求改进的地方，比如工夫的安排上不够合理。这是比较靠后的一篇课文。而当时上这一课时，孩子们还只学到第4课，还没有认识几个偏旁部首，没掌握多少识记生字的方法。自主识记生字的环节落实不够到位，显得仓促不够扎实，先生的识记方法称不上灵活多样。一次教学理论一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不尽如人意，但却让本人播种多多。科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之1的时间在睡觉中度过。睡眠是生命所必需的过程，是健康不可缺少的组成部分。本届冬奥会的18岁天才少女谷爱凌在赛后回答夺冠秘