第页三年级上语文说课-永不凋谢的玫瑰西师大版2019一、说教材《永不凋谢的玫瑰》是三年级语文第七单元的一篇课文，这篇课文向我们讲述了苏霍姆林斯基担任一所中学的校长时发生的一件感人的故事。校园的花房里怒放了许多美丽的玫瑰花，一个四五岁的小女孩摘下最大的玫瑰花.苏霍姆林斯基没有指摘小女孩，而是亲切地讯问小女孩摘花的缘由。当听到小女孩想将花送给生病的奶奶看，看完了再把花送回来的回答后，小女孩的天真和纯洁感动了大家。苏霍姆林斯基又摘下两朵花奖给了小女孩及其母亲。这篇课文文笔优美，感情真诚，能感染、熏陶孩子们的心灵,容易引发他们的共鸣。根据课标精神和年级训练重点，我确定了以下教学目标：1、运用学过的识字方法，学会本课生字和新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。说说课文次要讲了一件甚么事？3、理解校长奖励小女孩的缘由，领会小女孩和校长美好、仁慈的心灵。学会做一个仁慈，有爱心的人。识字写字是浏览和写作的基础，3—4年级应侧重培养先生学习汉字的兴味，养成自动识字的习气。因而，本课的教学重点是放手让先生自主学习生字及相关词语，端正、美观地书写生字。三年级孩子毕竟年龄较小，对文章表达的思想感情领会不深。所以，我把“有感情朗读课文，让先生在感悟和体验中，遭到情感熏陶，学会做一个仁慈、有爱心的人。”做为本课的教学难点.二、说教法、学法《永不凋谢的玫瑰》贯穿全文的是红艳艳的玫瑰花和浓浓的爱意。这么一篇美如诗歌的文章，教学中该当给予孩子一个情感课堂，建筑一种与文本情感相吻合的课堂人文氛围，以情为线，采用读读，演演、说说等多种学习方式，让先生积极参与到课堂教学中来，自动去读、思、悟、说……引导先生逐渐领会课文的深意，走进人物的内心世界，经历心灵和情感的成长。三、说教学过程这篇课文估计教学工夫为2课时，下方我只具体谈谈第二课时的教学设计。（一）诗意催化，走近情感王国上课开始，出示图片，教师深情朗诵根据课文内容改写的一首诗歌，配之以轻柔的音乐。有这样一朵玫瑰，在校园的花房里静静地绽放，红艳艳的，如同可爱的婴儿般的笑脸。有这样一朵玫瑰，牵引着孩子的心灵，摘下它，让奶奶的愁容更加灿烂。有这样一朵玫瑰，将在我们的心灵深处，真诚地开放，永不凋谢。（二）精读课文，触摸情感言语1、品读语句，感悟花美（1）再次出示图片，欣赏美丽的玫瑰花，问：你们说这朵花美吗？先生都会说花美，请同学们自在朗读第一自然段，勾画出文中具体描写玫瑰花美丽的句子。（2）指点朗读（课件出示：）其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿!你能经过朗读来展现这朵玫瑰的美吗？在这里要捉住重点词语“最大”、“从来没见过”和比喻句，经过不同方式、不同层次的朗读，指点先生读出对这朵玫瑰的赞誉和爱好之情，为后文被摘走做铺垫。接着，我进一步问：课文哪些地方还可以看出玫瑰花的美丽？a、出示课件：“全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。”“这天凌晨，又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边看，一边拍案叫绝。”这里理解“拍案叫绝”，可请多个先生来赞誉玫瑰花，告诉先生“拍案叫绝”就是不停地称赞。b、就在人们观赏玫瑰花时，来了一位四、五岁的小姑娘，她做了甚么？预设回答（她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下去，拿在手中，向外走去。）c、模拟情境：这么美的玫瑰被小女孩摘了，如果你就是在旁边观赏的同学，会想甚么，做甚么呢？这里让先生经过反复朗读、勾画，在读中领悟课文情感，在说中理解重点词语，在质疑中更加深入地理解课文内容。是啊,美丽可爱的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人气愤呢？可是校长苏霍姆林斯基为甚么没有批评小女孩呢？2、明白缘由，感悟心灵（1）(课件出示校长和小女孩的对话)先生扮校长,老师演小女孩，提示先生问的语气，揣摩校长当时的想法，并留意观察老师的表情，揣摩小女孩当时的心情.。（2）先生分角色朗读。领会苏霍姆林斯基对孩子的关爱、尊重，感受小女孩的纯洁、仁慈、美好。（板书）在先生读出小女孩对奶奶的爱，读出了小女孩有一颗纯洁、仁慈、美好的心后，我又设计了这样一个环节：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着玫瑰轻轻送到奶奶手中时，那是一幅多么动人的情景啊！小女孩的奶奶可能会怎样呢？。一朵红艳艳的玫瑰，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情，它不仅暖和了奶奶的心，也深深地感动了校长和在场的同学们，同学们不语了,校长的心颤动了。（3）师生有感情地朗读最初一段。将反问句改为陈述句,鼓励先生表达本人独特感受。（三）结语煽情，激荡情感涟漪(出示图片,播放音乐：爱的奉献，静静欣赏,领会.)师：是啊，小女孩送的玫瑰包含着对奶奶的美好祝愿,，校长对小女孩的奖励也一样纯洁、仁慈。只需我们具有纯洁、仁慈、美好的心灵，就会像