《鼎湖山听泉》教学案主备：徐进审核：洪敏教学目标：【知识与技能】1.指认文中的比喻、拟人句，体会其表达作用。2.体会散文语言的优美，学习以空间转换为顺序组合材料的写法。【过程与方法】1.诵读。本文是本单元的第一篇课文，对掌握文章吟诵的要领有着十分重要的作用。教师要指导学生通过反复诵读加深对文章的理解，体味作者的感情。2.欣赏。可让学生各抒己见，找出自己最欣赏的语段或句子，阐释欣赏的理由。【情感、态度与价值观】培养热爱祖国秀美河山的情感；体会本文对人生哲理的领悟。教学重点难点【重点】作者遣词造句的生动准确；比喻、拟人等手法的运用。【难点】作者听泉而生的感悟，及文中深蕴的哲理。课时安排：2课时课前预习卡：1.字词积累（1）生字泠泠（）淙淙（）菩（）提树楹（）联迥（）然相异拾（）级怅惘（）（）汩汩（）（2）释词拾级：楹联：怅惘：雀跃：万籁俱寂：2.走近作者谢大光（1943—）3.追溯背景鼎湖山：4.整体感知（1）课文主要写了什么内容？（2）本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的？概况本文作者的行踪顺序。（3）课文行文非常清晰，结构层次分明。理清课文的结构层次：一、二、三、课堂合作探究交流展示1.用自己喜欢的方式读课文，思考：文章共写了哪几幅图景？2.你认为全文的重点在哪里？3.从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。4.作者为什么要写游七星岩“走得匆匆，看得蒙蒙”？这与写鼎湖山听泉有什么关系？5.第二部分写庭前仰望和庭园漫步，直接写泉的地方并不多，是不是偏离了中心？6.反复诵读品味第八段，作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这滋味指的是什么？作者产生了哪些深刻的认生感悟？7.各抒己见再读课文，找出你最欣赏的语段或语句，说说你欣赏的理由（提示佳词妙句：比喻句、拟人句、阐发人生哲理的语句）拓展延伸阅读《落花枝头》——谢大光，比较语言风格随堂练习（见反面）学习感悟