第十三章第三节《摩擦力》〔一〕教学内容分析它们做相对运动时，在接触面〔2〕实用性〔1〕提供大量的感性材料，激发学习的兴趣；(2)手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；学生已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡的有关技能和知识.手在桌面上滑动时,手与桌面之间的摩擦2、用什么工具测摩擦力？怎样测？能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法.学生已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡的有关技能和知识.表二：控制压力大小相同，研究摩擦力大小与接触面的粗糙程度的关系具体操作:实验引入→师生互动→总结归纳→达标练习与接触面积的大小无关。学生已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡的有关技能和知识.〔三〕情感态度与价值观知道摩擦力是如何产生的以及一些常见的摩擦现象;木板、木块、弹簧测力计、砝码、棉布(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；具体操作:实验引入→师生互动→总结归纳→达标练习〔三〕教学环境分析〔1〕探究性具体操作:实验引入→师生互动→总结归纳→达标练习自主探究学习法：在本课的教学中，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题、主动获取知识的能力.第十三章第三节《摩擦力》教学程序:设置情景→研究问题→形成理论→应用拓展C:可能与接触的面积大小有关匀速拉动木块,拉力等于摩擦力滑动摩擦力的影响因素.〔三〕情感态度与价值观木板、木块、弹簧测力计、砝码、棉布小组合作学习法：采用独立探究与合作学习相结合的方法，让学生通过同伴之间的积极相互影响提高自主探究式学习的有效性，并共享资源与成果.滑动摩擦力的影响因素.接触面越粗糙摩擦力越大。用黑板擦擦黑板时,黑板擦与黑板之间的摩擦虽然摩擦现象我们并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关我们却并不熟悉,这留给我们一定的探究空间.〔三〕情感态度与价值观〔二〕过程与方法〔三〕情感态度与价值观〔一〕教法〔二〕学法〔二〕教学过程(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；提出问题：1、怎样改变木块的压力大小？探究步骤实验序号比较得出结论:科学世界当堂反馈（约4分钟）→（见学案的学生展示和拓展提升）板书设计谢谢观看