第页三年级下册说课稿面积的含义一、说教材：1、说教学内容我说课的内容是苏教版国标本小学数学三年级下册P74-77《面积的含义》2、说教材中的地位本课内容是第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是先生学习了长方形和正方形和它们的周长计算的基础下去进行教学的。教材经过先生观察，比较，触摸所熟习的物体表面的大小来帮助理解面积。面积的学习，是先生第一次接触，绝对较难，先生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础。3、根据新课标的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：（1）结合实例，认识图形面积的含义。（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。（3）体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探求中张扬个性，养成良好的学习习气。4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：教学重点：经过观察，认识面积的含义。教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。二、说教法、学法：先生在二年级曾经认识了物体的面，逼真感知过面是甚么，也认识了长方形正方形平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导先生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是先生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。三年级先生具有必然的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的预备。1、教法：本节课次要运用了比较法，经过不同物体的面或平面图形的比较，使先生认识到面积是有大有小的。使先生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与先生自主探求相结合，充分发挥先生学习的自动性。2．学法：动手操作：经过先生动手操作，比较出面积的大小。自主探求：比较面积大小时，进行小组合作交流探求出多种方法，从而比较出面积的大小。三、说教学过程：根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下5教学环节：1、初步感知，认识面积看——看黑板表面，课本封面，领会物体有面。比——比黑板表面与数学书封面哪一个比较大，哪一个比较小，领会各个物体的面都有确定的大小。听——听懂“黑板表面的大小就是黑板面的面积，它比数学书封面的面积大”这句话的意思，初次感知面积的含义。摸——摸数学书封面和课桌面，领会这些面客观存在，感受这些面各自面积的大小。说——举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小。新课开始，让先生运用已有的生活经验，先比较黑板的表面与课本封面的大小，引出面积的初步含义，接着让先生进一步比较课桌面和凳子面的面积的大小，并说说生活中其他物体表面的面积大小。在“说”的环节让先生在更大的范围里领会：看到的物体都有面，每个面的大小就是这个面的面积，从而使先生构成初步的面积概念。2、操作实验，比较大小⑴认识平面图形的面积①教师把刚才的正方体的一个面画在黑板上，出现一个正方形，也就是一个平面图形。②发问：这个正方形有面积吗？③指名一位同学用粉笔画出它的面积，其他同学在课堂练习本上画一个平面图形，用水彩笔涂上它的面积，然后继续画一个面积比刚才更小的图形。先生在前面的例题里曾经知道物体表面的大小是面积，经过这一环节的学习，由具体的面过渡到平面图形，知道了平面图形的大小也是面积，这样，他们对面积意义的理解就更全面了。⑵比较平面图形的面积大小①课件出示例2，引导先生读题。②如果先生说是直接看出大小，在肯定的基础上提示先生：直接观察大小，有时不太可靠，启发先生探求其他的比较方法。③动手操作之前，提出几点阐明：这些小纸就代表标题中的正方形和长方形；可以运用老师提供的透明方格纸、小纸条等，老师更欣赏你能用本人身旁的材料来比较；如果你不会的话，就看看周围同学是怎样比的，置信你会遭到启发的。④交流汇报，引导先生总结出常用的三种方法：看、叠、量。⑤举反例。用两根毛线分别围着它们的边围了一圈，然后比一比这两根毛线的长度。先生判断这是比的面积吗？比的是甚么？使先生经历从直接观察比较面积大小到用其他方法来比较大小，充分发挥了先生学习的自动性，在同桌讨论、交流、动手操作探求比较方法的过程当中，培养先生自主学习的能力，动手操作的能力，合作交流的认识，使先生掌握常用的比较方法。3、理论运用，解决成绩①分辨面积和周长。用动作表示面积和周长，老师口述生活中的事情，让先生判断和甚么有关。②完成“想一想做做”第2题。次要经过观察来比较。③完成“想一想做做”第3题。启发先生考虑比较的方法，重点指点怎样数梯形所包含的方格数。④指点先生完成“想一想做做”第5题。这是一道开放题，要留出充分的工夫让先生自在选择图形进行面积比较，对于其中面积相近的图形，只需说出差不多就可以了。让先生在不同的运用中领会比较的方法随具体情况的变化而变化，从而加深对几种面