第页三年级下册说课稿认识分数一、教材地位：本课内容是苏教版国标实验教科书《数学》三年级上册第十单元的第一课时《认识分数》。分数的认识是数概念的一次拓展，在数学基础理论中，分数的方式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在理想生活中测量与均分的含义。本册“认识分数”这一单元教材是在先生曾经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，次要是使先生初步认识分数的含义。这是先生第一次接触分数，从整数到分数是先生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，由于不管在意义，读、写方法、还是在计数单位和计算法则上，它们都有很大的差别，并且先生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。因而，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是全部单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识打下坚实的基础。二、教学目标如何在本单元教学时做到到位而不越位？我参照新课标，以“知识与技能”、“数学考虑”、“成绩解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：（1）在具体情境中初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实践操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简单的分数。（2）学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。经过参与丰富的数学学习活动，使先生观察探求、动手理论、分析概括等能力得到进一步的进步。（3）了解分数在实践生活和消费中的运用价值，领会分数来自生活实践的需求，感受数学与生活的联系，激发先生对数学学习的兴味，在学习中获得成功的喜悦，建立自决心。本课时的教学重点与难点是探求和发现把一个物体或一个图形平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，认识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。三、预设教学流程：为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：（一）情境导入，认识分数在本步骤教学中，我想象由特殊到普通，从认识1/2迁移至认识几分之一。1、认识1/2“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是根据先生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，先生发现不能用之前学过的整数来表示，这时分，已有的知识经验和理想成绩发生了认知冲突，使先消费生了求知的愿望。这里我设计了一个寻觅活动，“寻觅数字王国里的新朋友”，这样就转入第二个环节：揭示“半个”在数学上可以用1/2表示。结合多媒体课件演示：把一个蛋糕平均分成2份，强调每份都是它的1/2。并结合1/2介绍分数各部分的名称和各部分的具体意义，这样教学不仅在发展先生符号感上成心义，而且容易激活先生的生活经验，加深了对1/2的理解。2、认识几分之一我设计了又来了两个小朋友，变成四个小朋友分一个蛋糕，问先生“该当怎样分？”，这里还是要强调“平均分”，并结合多媒体课件的演示来认识：把一个蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在认识1/2的基础上认识1/4。接着出示了一道练习题，让先生判断这些图还可以用1/4来表示吗？次要是对平均分的理解，进一步强调必然要平均分。认识几分之一的第二个环节是让先生利用各种学具纸片长方形、正方形、圆，还有铅丝，经过折一折、画一画，表示出1/4，贴在黑板上，并说说为甚么可以用1/4来表示。这时分再诘问先生：用的东西不一样，折的方法也不同，涂色部分外形更是不同，为甚么都可以用1/4来表示呢？让先生考虑讨论发现：平均分的图形不同，它们的1/4外形也不一样，但相反的地方都是把一个图形（或物体）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4来表示。教师重点指出“要讲清是谁的1/4”。这里为今后分数运用题中分率与对应单位1埋下伏笔。接着是利用课本P99想一想做做第一题的四幅图，组织先生讨论“每个图形是怎样分的，涂色部分是它的几分之一”，引导先生残缺地叙说几分之一，并学会写分数。由于前面已突出认识了1/2和1/4，先生在此基础上经过直观图形认识几分之一绝对来说比较容易。（二）在感受几分之一中比较分数的大小这个环节分两个层次。首先，我出示了书本第三题，先出示一条红纸条，告诉先生可以用“1”来表示，再出示涂了一半颜色的纸条，（书本上是没有的，加入这一内容第一为比较分数的大小作预备，第二是为估计1/3做铺垫）让先生估计出1/2。这时分再出示涂1/3颜色的纸条