成都纺织高等专科学校学报!"#$%&"’()*+,-#.*/01&*("&&*,*第23卷第4期（总第52期）6772年8月9"&:23:;":4（>37（6772）74=72?=7?多媒体课件及其发展概况伏宏彬2，蒋海燕6，叶建军2（2:成都纺织高等专科学校染化系，6:经管系；成都527754）摘要对多媒体课件的含义、特点、类型和使用环境作了分析讨论，简介了常用的著名开发软件的特点，对课件的发展方向进行了展望；指出，多媒体课件的开发是计算机辅助教学发展的关键，认为，对多媒体课件纵深化广泛化地应用开发将远远超出教育的范畴，而形成一个计算机化的社会系统。关键词多媒体技术计算机辅助教学多媒体课件应用开发中图分类号：@?4?文献标识码：A收稿日期：6772=7?=72第一作者：伏宏彬（2B58=），男，讲师随着多媒体技术和网络技术的不断发展，计算机辅助教学（(AC）取得了空前的发展，教学的形式、方法及内容等都发生了极大的变化。如从传统的课堂变成为不受时间和空间限制的虚拟教室；从以讲解和板书为主的教学模式变成为文本、图像、动画、音频和视频等多种媒体共存的教学模式；从学生的被动接受学习到人机交互的主动学习；从呆板、单一、顺序的教学内容安排变成了生动、多彩、跳跃式的教学内容安排；从学生必须到学校教室的教学变为学生可在异地接受教育的远程网络教育等。计算机辅助教学不仅被人们在教育的各个方面所广泛应用，同时，计算机辅助教学作为一门新兴学科也逐渐为人们所接受。计算机辅助教学(AC系统由硬件、软件和课件所构成，故称硬件、软件和课件为构成(AC系统的三要素。(AC系统的学习功能由课件所决定。硬件、软件是课件设计、课件运行的环境。课件应基于(AC系统和软件，并在充分利用硬件、软件资源的基础上进行设计。2多媒体课件2:2多媒体课件的概念多媒体课件（简称课件）是实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料。广义地讲，凡具备一定教学功能的教学软件都可称之为课件。在课件中除包括一定学科的教学内容外，还应包括计算机与学习者间的各种信息传递和信息处理。具体地讲，课件中应包括：（2）各种教学信息；（6）对学习过程进行诊断、评价、处理和引导的各种信息；（4）为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息和信息处理；（?）用于更新学习数据，实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。课件的规模可大可小。一个大的课件可实现一门完整课程的教学，可运行几十课时。小的课件只运行几分钟。用于配合课堂教学，有人称之为“堂件”。课件也就是课程软件，就是说，课件中必须含有具体学科的教学内容。课件属于内容特定的教学软件。有些内容相关的软件产品，如电子百科和某些教学游戏，严格说来不是课件，只能称为教学软件。2:6多媒体课件的教学特点由于超文本D超媒体技术的广泛运用，促使教学软件由封闭变为开放式，由计算机控制变为学生自主控制。另外，以多媒体技术为基础的虚拟现实概念与技术的出现，能将许多学生本来难以触及的现象带到他们面前，大大开拓了(AC的使用范围。过去的(AC软件产品主要以面向特定教学目标的“课件”（!"#$%&’($&）为主，如个别指导程序、练习程序、模拟程序、测试程序行动等。现在出现了大量面向信息的软件产品，如电子百科、分科资料库、趣味读物等。传统的)*+主要是为学生服务的，多媒体)*+既可支持“学”的方面，也可支持“教”的方面。例如在多媒体化的教室中，教师可以利用,"’&$,"-./之类的多媒体工具来呈示电子讲稿；在装备了多媒体局域网的教室中，教师可以广播教学信息，监测学生的联机学习动态，选择学习范例向班级转播，进行个别辅导和组织小组讨论等；在+./&$.&/上可利用视频电视系统进行“远程可视化教学”。相对于其他的计算机应用领域，)*+中的人0机交互问题更为复杂。因为)*+的用户———学习者有着丰富的心理世界和社会需要，是一个个活的，时刻处于成长变化中的个体。)*+的人0机交互的特殊性与深刻性就表现在它不仅要考虑视觉和听觉的模式识别问题，还要相当深入地触及到人的更高层次的心理活动，即除感知外，还有如表象、记忆、思维和情绪等。在)*+人0机交互中，多媒体信息技术表现出了它巨大的潜力：能提高人对信息表现形式的选择和控制能力，同时也能提高信息表现形式与人的逻辑思维和创造能力的结合程度，在顺序、符