小学数学教学中，培养学生自学能力小学生的自学能力是在各种能力发展的基础上形成的一种综合能力，因此要使学生具备初步的自学能力，不仅要转化传统的教育思想，还要根据学生年龄特点、兴趣爱好和知识基础，充分挖掘教材的诱发因素，因材施教，教中施导，挖掘学生潜力，调动他们的学习积极性和主动性。诱导——激发学生学习兴趣学习兴趣是入门的老师，学生有了学习兴趣，才会主动地学习。学习兴趣有着激发、指向、开阔、强化和支配等作用。因此，在教学过程，教师应善于诱导、激发和培养学生的学习兴趣。1、融洽的师生关系是培养学生兴趣的前提在教学过程中，学会是呢感要对学科产生兴趣，在很大程度上取决于学生对老师的敬佩和信任度，因此，在教学中应首先从热爱学生、关心学生出发，尊重学生，充分发挥教学民主性，使学生在学习中有一种安全感，真正成为学习的小主人。2、活跃的课堂气氛是诱导学生产生兴趣的基础在课堂教学中，要把学生摆在主体位置上，学生通过学习自己发现疑难问题，并非教师包办代替给予现成答案，而是充分让学生讨论，各抒己见，在学生讨论的基础上得出答案。这样学生由原来的合书听讲，被动学习，变为讨论探究、主动学习，积极性高，兴趣浓厚。3、丰富多彩的竞赛活动是提高学生学习的“催化剂”由于小学生兴趣的稳定性，持久性较差，要注意开展形式多样的学习竞赛活动，如：围绕学生自学习惯的养成，开展自学可外活动；围绕学生质疑问题能力培养，开展“智慧星”活动；围绕计算能力培养，开展“口算竞赛”和“百题无错”竞赛活动等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识，从而形成稳定牢固的知识。指导——教给学生学习方法学生对学习兴趣产生之后，教师要这一有利契机，从学习方法上加以指导，从而培养他们的自学能力。1、指导学生读书读书是学生学习知识的前提，也是自学能力培养的首要环节，学生开始对读书学书感到不习惯，在教学中要首先对教学内容设计好，让学生在读书中去思考。接着对学生的读书方法加以指导，要求做到“四到”，即动眼细看，对课本内容，每句话，每个演变过程，每个图形都要细看，抓住关键词语，并对重点语句划上相应的记号；动口默读，对文字叙述较多的内容要仔细读，领会其含义；动笔演算，弄清来龙去脉；动脑思考，对教材每一内容多问几个为什么，探究解决的办法，从而达到掌握知识目的。2、指导学生预习语系是学习新知识的基础，是学生自学能力培养的必要环节，在教学中注重指导学生搞好课前预习，要求学生从“预习内容”、“知识要点”、“作业练习”等栏目，做好自学笔记。3、指导学生探究探究是学生理解知识、掌握知识的关键，也是学生自学能力培养的重要环节。学生在读书、语系过程中，要真正理解掌握知识，就必须去探究，寻求解决问题的方法和途径。在教学中，从探究的方法上加以指导，让学生学会用自己掌握的有关知识来解决新问题，从而达到解决问题的目的。4、指导学生质疑质疑是学生思维活跃的表现，也是学生学习能力的充分体现。学生在学习探究中，难免有些疑难问题，但往往不会或不敢质疑，这就需要教师加以指导，激发学生大胆质疑，对于敢质疑问难的学生，给予充分的肯定和鼓励。三、开导——启发学生解惑没有教师的开导，学生就没有积极的思考，也就没有真正的学习。因此，在教学中教师善于提出问题，开导学生的思路，以引导学生的思索和争论。问题的提出包括两个方面，一是教师根据教学内容恰当的提出思考的问题，引导学生积极思考，从而达到突破难点的目的；而是学生在学习中质疑提出问题，如果与教材无关，只是加以肯定，与教材有关的问题，教师不给现成的答案，对于有些教难的问题，学生一时难以解决，这就需要教师加以指导，开导学生思路，让学生通过小组集体讨论寻求答案，学生在讨论中充分发挥自己的见解，通过争论，以理服人，最终使全班学生知其所以然。四、辅导——促进平衡发展由于种种因素，学生的学习能力有明显差异，这就需要教师加以辅导，教师辅导应从实际出发，因材施教。在教学中，不能搞“一刀切”、“齐步走”，采用个别辅导的方法，培优抚差，充分发挥优带差的作用，成立帮学小组，将收到明显的效果。