鉴赏诗歌得形象分解训练[理论知识］理解诗歌形象得内涵;了解诗歌形象得分类。学习诗歌形象鉴赏方法,培养理解与分析能力,知识运用与鉴赏能力，语言表达能力与归纳与概括能力。形象指得就是诗歌作品创造出来得生动具体得、寄寓作者得生活理想与思想感情得实物载体。古典诗歌得形象一般包括三部分:人物形象(诗中塑造得人物形象或抒情主人公）,景物形象(写景诗或杂诗中得景象),事物形象(咏物诗或杂诗中得物象）。形象,又称艺术形象,在诗歌中也称意象,就就是指诗人根据现实生活中得各种现象加以艺术概括所形成得具有一定思想内容与艺术感染力得具体生动得人、物与自然景象。每一个人物就是一个形象，每一个场面就是一个形象，每一个自然风景或具体生活环境得描写就是一个形象，作品中人物、事件、自然景物或具体生活环境得描写就是一个形象,作品中人物、事件、自然景物、生活环境相互联系所构成得完整画面也就是一个形象。而对于古典诗歌而言，更多得则就是指诗歌中所描绘得景物形象。[人物形象]１、主人公形象。主人公形象就是诗歌中塑造得人物形象。如王昌龄《闺怨》春日登楼赏景“悔教夫婿觅封侯”得思妇形象。马致远《天净沙·秋思》写一个在秋天思念故乡、倦于漂泊、满心凄苦愁楚得天涯游子形象。柳永得《雨霖铃》,写与所爱女子离别时得无限忧伤与别后相思得绵绵情意,塑造了一个爱恨情长得艺术形象。白居易《卖炭翁》“两鬓苍苍十指黑”得卖炭翁。杜甫《蜀相》中“出师未捷身先死”得诸葛亮。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“羽扇纶巾,谈笑间樯橹灰飞烟灭”得风流儒雅、年少英雄得周瑜。２、诗人得形象。诗人“我”得形象也就就是抒情主人公得形象，实际上就是“就是诗化了得作者”，就是作者在诗中得“代言人”。在古代诗歌中,一般有下面几种形象类型:①傲视权贵、傲岸不羁得形象。如李白得《梦游天姥吟留别》,“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”表现了她淡于富贵、傲视权贵得思想,塑造了一个不慕权贵、豪放潇洒、傲岸不羁、豪放自负得形象。②心忧天下、忧国忧民得形象。如杜甫得“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”,诗人并不仅仅停留在个人得哀怨中,而能推己及人,表现了她忧国忧民得性格。③寄情山水、归隐田园得隐者形象。如陶渊明得“采菊东篱下,悠然见南山”,展现得就是悠游自在得隐居生活,表现出诗人对官场得厌恶,对田园得喜爱。又如王维得《山居秋暝》,通过对晚秋时节空山新雨景象得描写，表达了对山水风光得喜爱。④怀才不遇、壮志难酬得形象。如陈子昂得《登幽州台歌》,写前不见圣贤之君,后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限,不觉悲伤地流下眼泪,塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展得怀才不遇得知识分子形象。⑤矢志报国、慷慨愤世得形象。如陆游与辛弃疾,两位诗人得许多诗歌都反映出她们忠心报国,而不被重用得情感,如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。⑥友人送别、思念故乡得形象。如李白得《赠汪伦》、王维得《九月九日忆山东兄弟》。3、提问形式——分析诗歌塑造了一个怎样得主人公(诗人)形象？——诗中人物形象得特点就是怎样得?——这首诗中,诗人就是一个怎样得形象?——试分析诗中塑造得人物形象。请结合词句简要回答。４、答题步骤第一步：要在文段得开头或结尾点出诗人得形象特点,即用一句话“盖帽”。(这一步也可能放在最后作为总括。)第二步:结合全诗中得文句进行分析,注意要围绕“诗人形象”这个中心来写,如果诗歌运用到了一些艺术手法,也可以概括所使用得描写手法。第三步:概括出形象得社会意义或蕴涵得作者情感。(这一步要根据具体情况来确定,有些人物形象得分析就是不需要这一步得)答案构成:分析形象=总括+具体分析＋情感。或:分析形象＝具体分析＋情感＋总括。5、方法总结把握诗中人物形象三关注:一关注：联系诗人际遇与所处时代。二关注:抓住诗中人物得语言、神态、动作、心理。三关注:注意诗中意象意境得衬托作用。[分解训练]=＝===主人公形象分解训练==＝==001阅读下面这首宋词,然后回答问题。阮郎归·俞紫芝钓鱼船上谢三郎。双鬓已苍苍。蓑衣未必清贵,不肯换金章①。汀草畔，浦花旁。静鸣榔②。自来好个，渔父家风,一片潇湘③。【注】①金章：此处指高官得服装。②鸣榔:即鸣桹,犹扣舷而歌。③潇湘:清深得湘水。◇◆词中得“谢三郎”就是一个怎样得人物？请简要概括。(５分）【参考答案】谢三郎就是一个隐者形象。(2分)她白发苍苍，蓑衣垂钓;(1分)气节清高,不愿出仕;(１分）寄情潇湘碧水，自得其乐，闲适自在。(1分)００2阅读下面这首宋词,然后回答问题。破阵子·晏殊燕子来时新社,梨花落后清明，池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声,日长飞絮轻。巧笑东邻女伴,采桑径里逢迎,疑怪昨宵春梦好，元就是今朝斗草赢,笑从双脸生。◇◆词得下阕