教师为实现教学目标而教，学生为达成学习目标而学，这是目标教学的基本要义。案例描述：细胞膜—系统的边界案例分析目标科学化行为策略问题是课堂教学的中心，课堂教学中的师生互动是以问题而展开的。所谓的教学问题是教师根据教学目标的要求编制的，又覆盖教材内容且认识水平较高的一些问题。它不是随意出现在教学过程中的，而是以“问题群”的形式刻意安排的。其目的是引导课堂探究、启发学生思维。问题串一：导入课题问题串二：分析普利斯特利实验问题串三：分析萨克斯实验问题串四：分析恩格尔曼实验问题串五：分析鲁宾和卡门实验问题串一：绿色植物能生产有机物吗？它是通过什么生理过程完成的呢？什么是光合作用呢？有人将绿叶比喻为绿色工厂，其中的叶绿体为厂房、太阳能为动力、CO2是原料、有机物是产物，这些比喻合理吗？在自然界中绿色植物随处可见，同学们有没有观察到光合作用是怎样进行的呢？同学们想知道科学家们到底是怎样发现光合作用这一生理过程的吗？问题串二：实验中蜡烛燃烧和小白鼠呼吸需要的气体相同吗，会是什么气体呢？这个实验说明了什么问题呢？问题串五：实险的目的是为了弄清楚在光合作用中产生的氧到底是来自水还是二氧化碳？同学们考虑一下，应标记哪一种元素？卡门实验中观察到什么结果？这个实验的结果说明了什么？高效问题教学行为策略问题要紧扣教学内容问题的难易要适当提问的时机要得当提问要面向全体提问频数要妥当假象三：小组学习中的假合作案例二：物质运输的方式案例分析高效合作行为策略自主学习是素质教育的灵魂；自主学习更是高效课堂倡导的主要学习方式，课堂上让学生自学是培养自主学习能力的基本方法。1、什么样的学习行为算自学，自学有哪些基本方式？高效自学行为策略学习交流中的展示环节应该是交流展示预习或自主学习的成果，展示是促使学生和小组充分合作学习的内驱力。展示还是训练学生思维、促进学生合作学习、培养学生表达能力的重要手段，绝不是单纯的做题目后的对答案，更不是教师问学生答，而且只是少数优等生的展示。案例分析高效展示行为策略“当堂训练与检测”是指运用所学知识，当堂完成作业，其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了学习目标，做到“堂堂清”。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。这对于学生巩固所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。当堂训练与检测是保证学习目标达成的一个重要环节。无当堂检测逐题分析，师生共同完成学生边看书边做题，做完就结束。高效课堂检测行为策略木匠与门的故事目标领域教学课题：生命活动的主要承担者——蛋白质生物膜根据上表，设计下列三个问题：1、根据表中数据可知，生物膜结构的主要成分是什么？2、根据表中数据，请说出生物膜成分的异同点。3、分析表中的信息，你能得出哪些结论？