提高小学语文课堂教学实效性的尝试（常用版）(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）提高小学语文课堂教学实效性的尝试李兆玲区县：津南区学校:大孙庄小学学科：小学语文提高小学语文课堂教学实效性的尝试内容摘要：当前语文教学的问题主要表现在：不能合理的创设情境，忽视语文学科的工具性，造成学生读、写水平低。针对此现状，进行提高小学语文课堂教学实效性的尝试，在适宜的情境中学习语言的效果是最好的，所以教师要重视创设合理的情境，掌握创设情境的几种基本手段，让学生的情绪受到感染，心情愉悦地参加各种训练。教师还要善于指导学生，使学生掌握基本的阅读和写作方法，遵循读中练读，写中学写的原则，尽可能做到当堂学习方法、当堂运用方法。关键词：实效性创设情境方法指导运用提高小学语文课堂教学实效性的尝试伴随着课改的逐步深入，小学语文课堂教学在教学理念和教学方式上，发生了可喜的变化，可是在这些变化中，却有许多不能不引起思考的地方。多数教师在课堂上努力地调动学生，试图让课堂变得热热闹闹，还有的教师一味让学生合作学习，交流汇报，好像只有这样，学生才真正成为学习的主人。可是一节课下来，学生在学习方法和语言表达上，均没有什么发展：一写作文，不是抄袭优秀作文，就是内容空洞，不会描写，学过的语言不会运用等一大堆的毛病。这一切说明我们的语文课堂教学出了问题，所以提高语文课堂教学的实效性势在必行，我们教师不妨从以下两个方面着手。情境创设凸现人文性人们往往关注数学课上如何创设情境，提到语文课的情境，大多数语文教师简单的理解为是在导入部分出示挂图，或是给学生配乐朗读。其实语文课堂上的情境创设同样重要，它可以使语文学习变得不再抽象呆板，让学习变得生动、有趣，最重要的是可以恰如其分的贴近文本的人文思想。如何恰当的创设情境呢？要看学生的年龄特点和课文类型。一般来说，有以下三大类。模拟情境。即根据教学的实际需要，抓住事物的主要特征，运用一定的手段进行情景复现。常用的手段有：图画再现，是人们比较常用的一种。有教师手中的教学挂图，还可以是从网上搜集的图片。如老师执教《只有一个地球》，为了帮助学生意识到保护环境的重要性，可以给学生呈现环境遭受严重污染的图片；执教《从百草园到三味书屋》，为了帮助学生了解陌生事物，可以给学生呈现菜畦、何首乌等；执教《社戏》，为了拉近时空距离，可以给学生呈现当时人们看社戏的场面……这些图片都有助于学生正确的理解文章内容。使用图片模拟情境的原则是：没有图片的直观展示，学生就不知道，或是了解的不清楚时才能使用，图片的使用是为了让学生准确地理解文本。音乐渲染，也正在越来越得到人们的重视，如老师执教《第一场雪》、《春》等写景文章，为学生配上适合的音乐进行配乐朗读；执教《月光曲》一课，讲到贝多芬为兄妹两个弹琴时，教师为学生播放这一首钢琴曲。这些做法都发挥了激发学生情感的作用。使用音乐渲染情境的原则是：音乐与文章的意境要吻合，情调要一致，不能给古诗配上一段萨克斯。角色表演，它尤其适合低年级学生。低年级所学课文大多是非常有趣的故事，教师不妨做几个头饰，让孩子们演一演。如二年级的课文《坐井观天》，不去创设情境就可以这样上：揭示课题，让学生先圈画生字，认字，读课文，可能有的教师再让学生分角色读一读，然后教师提几个问题：小鸟对青蛙说什么？它说的有道理吗？青蛙为什么说天只有井口那么大？听了小鸟的话，它会怎么想？学了课文，你明白了什么道理？等一连串的提问，好像成为语文教师最重要的教学手段，甚至是唯一的教学手段。同样是这一课，我们不妨换一个设计思路：同学们，我们今天要认识两个新朋友（拿出青蛙和小鸟的头饰），想不想当演员？要当好演员，就要记住该说什么词。赶快打开书，看看有什么字不认识，圈出来，想个办法记住它。在学生介绍完好的识字方法之后，进行认字比赛，我们不少教师习惯于评选今天的识字大王，这也是一种情境的创设。从这课的情境看，可以改动为：谁捉到的害虫多，谁就演青蛙等。然后让学生小组合作读课文，要求读得正确流利。接着让小学生演一演。演完以后，采访小青蛙：“你看到的天为什么只有井口那么大？听了小鸟的话，你怎么想？最后，让同学们都来当小青蛙，教师说：“你们常年生活在井里，只看到井口那么大的天，听了小鸟的话，真想看一看外面的世界是什么样的。于是跳啊跳，终于跳出来了，你看到了你在井里从来没有看到过的东西。你会看到什么？心里是什么感觉？”孩子们会利用生活中的经验，表述一个完整的句子。这样既理解了文章的内涵，又训练了语言，发展了想象力。这个表演的过程，无论是表演者，还是观众，几乎是同时在这个模拟的情境中获得体验、感受。使用角色表演模拟情境应遵循的原则是：这种表演不要在课前精心彩排，要真实