一、教科版小学科学教材教材特点以活动为基础——1.用活动整合科学探究、情感态度价值观和科学知识三个领域的目标和内容。——使活动成为三维目标有机结合的有效载体2.赋予活动丰富的教育内涵。——使活动具有科学素养教育的各种“营养成分”，并具有不断挖掘、深化和丰富的内容空间。3.赋予活动丰富的科学内涵。——使活动既符合儿童特点，又符合科学的基本特征4.通过活动确立学生在教学中的主体地位。——使活动成为儿童自主活动为主的、积极主动参与的过程追求结构的科学性、合理性及其效益的最大化——1.按照统一概念和统一方法，设计教材结构和活动结构。2.教学目标、内容的确定，教材的组织、活动方式选择符合儿童的认知结构特点和生理发展特点。3.重视结构中各个部分的有机结合，发挥结构的整体效能，放大结构的效益。（1+1>2）——统一的概念和方法统一的概念形式和功能变化与守恒相互作用与相互关系系统、模型与结构与学生学习与发展需求相适应——1.坚持从儿童身边事物开始展开学习主题，用儿童的视角来关注身边的事物，依据儿童的需求来设计活动的内容和方式。2.注重顺应与呵护儿童的好奇心，激发他们的探究欲望，引导他们用适合自己的方法解决问题。3.坚持悉心指导儿童的科学学习，重视细节设计，细致入微地培养儿童的科学素养。4.坚持循序渐进，由近及远，从具体到抽象的教学原则，使目标、内容和操作难度符合儿童的发展阶段的特点。二、对教科版小学科学教材的活动要求三年级——对特定物体的观察和描述——发现观察对象更多的观察内容和采用更多的观察方法；学会提出问题，作观察记录及进行小组间的交流等。四年级——有计划地对一个主题展开多侧面的调查——学习制定包括研究的问题、研究的方法、研究的准备、小组分工在内的研究计划，并付诸实施。五年级——自主参与和完成一个比较完整的探究过程——学习之改变一个变量的对比实验及对实验现象和观察结果作出自己的解释。六年级——尝试进行开放性较强的某些自主探究活动——在系统的观察和实验操作方面积累起更多的经验。不同年龄学生学习的基本特点和学习模式思考:为什么探究需要观察?三、观察在探究活动中的意义和作用观察↓问题↙↘假设推测↓观察↓实证四、什么是科学观察1.科学观察：运用各种感官，对自然条件下的客观事物或现象，进行有目的、有计划的感知和描述，从而获得科学事实的一种基本方式。2.观察与推理有何区别？观察：真实、准确、如实反映所感知的事物。推理：凭借已有经验、知识对观察到的现象作出解释，必须检验。3.观察有哪些特征※具有选择性，并非象海绵吸水※已有的背景影响选择的程度，影响所看到、听到、感觉到。※知识、概念影响观察过程和结果4.小学生的观察特征笼统模糊，不注意顺序易观察到事物的显著特征兴趣影响观察范围先前经验影响观察易混淆事实与推断（猜想）少有进行反复观察和识别其中隐含的模式常注意到结果而忽略过程五、怎样指导学生进行有效的观察？1.精心准备符合学生认知需要的观察材料2.调动学生巳有观察经历，聚焦观察重点，明确观察目的3.在评价中引导学生自主发现失误，主动进行自我矫正4.采用画画、比较、描述等方法，促使细致、如实、全面的观察5.鼓励用多种方法、多个感官进行观察6.培养在观察中思考，在思考中观察7.精心设计适于学生使用的记录单8.做好使用工具的示范、指导、巩固9.要有足够的观察时间10.与其它能力培养相结合11.做好小组编设与小组活动指导……活动：观察植物的叶思考：根据活动中的体验，说一说有效指导的策略六、三年级科学教材中的实验操作三年级上册主要材料清单“植物”单元水葫芦、金鱼藻、狗尾草、多种植物的叶、放大镜、塑料尺、蜡笔、水槽。“动物”单元四种小动物——蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼，饲养箱（或广口瓶）、饲养盒、鱼缸、金鱼藻、放大镜、泡沫塑料、盘子、玻璃杯、菜叶、青瓜、西红柿、面包片。“我们周围的材料”单元木条、金属条、塑料条尺、白纸、各种纸制品、滴管、塑料杯、筷子、毛巾、砖块、陶瓷。“水和空气”单元信封或者黑色塑料袋或者其他不透明的袋子、透明塑料袋、密封袋、石头、木头、树叶、醋、牛奶、塑料杯、玻璃片、蜡光纸、筷子、试管、细木条、玻璃杯、塑料瓶、水槽、食用油、洗洁精、滴管、吸管、量筒、纸带、胶水、打火机、吹泡泡器、玻璃瓶、注射器、纸巾、橡皮泥、长木条、细线、皮球、托盘天平。三年级下册主要材料清单“植物的生长变化”单元大豆、玉米、花生、莲花、凤仙花等植物的种子，放大镜，花盆、土壤、铲子等种植工具，透明玻璃杯、卫生纸等；试管、带根的新鲜芫萎、植物油等；不同生长阶段的凤仙花植株、凤仙花朵，成熟的凤仙花果实；图片或多媒体课件：刚出土的凤仙花照